金建人中学语文教学的读与写解说.ppt

阅读与写作 一件事的两方面 实用文和文学文 一个误区，流弊甚远甚广 各个不同的文体 基本文体分类 文学文本与非文学文本 文学文本 日常文本 科学文本 文学语言与非文学语言 文学语言 日常语言 科学语言 语 体 轴 说 科 调 书 简 消 通 报 戏 小 散 诗 明 学 查 信 报 息 讯 告 剧 说 文 歌 书 论 报 文 文 告 学 中学教学的读与写 社会实用与教学模拟 教什么？ 怎么教？ 实用的情境性与教学的模式化 专业、对象、问题、方法 对教学规律的尊重 通用、现象、思考、学习 工具性与人文性 争论 语言文字及其内容 语文·生活·世界…… 教育·知识·技能 阅读的着眼点 解释学循环 　　解释学用语。指在对文本进行解释时，理解者根据文本细节来理解其整体，又根据文本的整体来理解其细节的不断循环过程。德国施莱尔马赫正式提出这一概念。认为理解的循环运动沿着文本来回移动，在文本被完满理解时才消失。狄尔泰发展了这一概念，认为解释学的循环包括相互依赖的三种关系；单个词与文本整体的循环；作品本身与作者心理状态的循环；作品与它所属的种类与类型的循环。他并把这种循环扩展到解释活动中理解与经验的关系上。海德格尔认为对未知文本的理解，永远由被理解的前结构所决定，完满的理解不是整体与部分之间循环的消除，而是这种循环得到最充分实现。伽达默尔继承了海德格尔的观点，在其解释学理沦中认为理解就是不断地整体到部分，再从部分到整体的过程。 阅读活动 从语言到文本到文体 从文体到文本到语言 以人为中心 以字词为入口 以文本为根据 以思维为中介 以社会为背景 以文体为传统 科学语言 4 单义性 可逆性 可译性 普适性（非情境性） 药品说明书 日常语言 多样性 随意性 口语性 文学语言 语言表达 科学语言：把复杂的简单化 日常语言：什么山唱什么歌 文学语言：有意味的形式 科学表达 准确 鲜明 生动 简洁 恩格斯在马克思墓前的讲话 正如达尔文发现生物界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即迄今为各种思想体系所重重掩盖着的一个简单事实：人们首先必须有了衣食住，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等活动；所以，直接物质生活资料的生产，从而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便形成为基础，而当时人们的国家制度、法律观点、艺术乃至宗教观念便是在这个基础上发展起来的，因此也就必须从这个基础出发来加以说明，而不是像过去那样本末倒置。而且不止与此。马克思还发现了现代资本主义生产方式以及由它所产生的资产阶级社会的特殊运动规律。无论资产阶级经济学家或社会主义批评家过去所作的一切研究都只是在暗中摸索，而随着剩余价值的发现，这一领域就豁然开朗了。 寒山问拾得： 世间有人谤我欺我 辱我笑我轻我贱我 骗我 如何处置乎？ 拾得曰：只要忍他 让它避他由他耐他 敬他 不要理他 再过 几年你且看他。 文学：作为语言艺术 语形层面 百度广告 语音层面 物理音响与音乐美 俄国形式主义的解释 对“透义性”的干扰 译诗：普希金、裴多菲、歌德 母语：李清照与苏东坡 王菲的冷笑话 两棵树 一棵树，一棵树 彼此孤离地兀立着 风与空气 告诉着它们的距离 但是在泥土的覆盖下 它们的根生长着 在看不见的深处 它们把根须纠缠在一起 艾青早期画作《两棵树》 语言轴即思维轴 聚合轴（类比） ∣ 我 你 他 它 吃 喝 吞 咬 吸 饭 粥 菜 汤 ∣ 我 ——→ 吃 ——→ 饭 ……组合轴（时间）→ 写作活动 生活-世界 说-写-思 语言的边界即世界的边界 语言=文字=思维=世界=生活 作文≠写作 作文只是写作的模拟 从张全民的示范课谈起 浙江省语文教学一等奖获得者 写作即生活 请同学们从衣食住行中选一样谈生活感受 同学们…… 细细品味，巧克力的甜和其他糖果的甜有何不同？ 巧克力的味道会让你联想起些什么？ 假如让“巧克力”成为一个意象，你觉得可以在什么样的场景中运用？ …… 　　 巧克力的味道几乎可以称作是幸福的味道，然而那里面竟还暗含着一层悲伤，那悲伤是大提琴式的，低沉，醇厚，内敛，发自遥远的味蕾的深处。 这悲伤的味道跟那幸福的味道，是巧克力的两种元素，它们是辩证的，是对立统一，互相