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《理想的风筝》教学实录与点评 执教／张敬义 点评／滕衍平 一、课前谈话，学法引领 师：同学们，对于咱们六年级的同学来说，大家一定掌握了很多有效的学习语文的方法。比如：不动笔墨一 生：不读书。 师：意思是说读书的时候要思考，在读书的过程中留下圈画、思考的痕迹。还有：读万卷书—— 生：行万里路。 师：读万卷书，行万里路，突出了读书与实践的重要性。既要读有字的课本，更要学会读无字的课本，有时我们也可以说，读万卷书不如—— 生：行万里路。 师：行万里路，不如—— 生：读万卷书。（众笑） 师：（板书：不如阅人无数）知道什么意思吗？读书很重要，实践也很重要，从别人的身上学习更重要。同学们，我们不妨把刚才的这句话连起来说一说。 （生自由练习） 生：读万卷书，不如行万里路；行万里路，不如阅人无数。 师：同学们，阅人就是读人，从他人身上获得人生的启迪！今天我们再一次走近刘老师，并和他一起去放飞一只只理想的风筝（板书课题），齐读课题—— 生：（齐）理想的风筝。 点评“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”课前张老师与学生的谈话，自然、朴素、有效。看似随意，实则有意。一方面拉近了师生间的情感距离，另一方面给予了学生学习方法的回顾与引领。 二、整体回顾，循“情”而入 师：作家苏叔阳写作本文的时候，不见刘老师已近30年了，但是作者却永远怀念自己的刘老师，他在文中说——（师生齐读） 出示： 他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。 刘老师呀，您在哪里？我深深地、深深地思念您…… 师：当作者拿起笔来，要把对老师的无尽思念写下来的时候，当年的一幕幕不禁又浮现在眼前。那么，让作者难以忘却的又是哪些事呢？ （指名说、教师适时板书： 谈丢腿 写板书 ） 点评从整体入手，师生共同进入作者的写作时态，和作者一起回想，一起感动，一起入文，师生共同遵循这条情感路线走进课文。 三、精选内容，悉心指导 1.谈丢腿，一“笑”见神韵。 师：一位普普通通有腿疾的教师，几件平平凡凡的小事，却撼动着作家苏叔阳的心。这是为什么呢？首先，让我们把目光锁定在“谈丢腿”这件事上。请同学们默读课文的第4自然段，想一想：这段文字中最打动你的是什么？边读边想，圈画出最让你怦然心动的语句来。 （学生轻声读文，思考，圈画。） 师：谁来分享一下自己的阅读感受与发现？ 生：“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说……”从这段文字中，可以看出刘老师非常乐观。 师：从这段文字中，你又读出了什么呢？仁者见仁，智者见智，请其他同学也针对这段文字谈一谈。 生：本来丢了一条腿是不幸的，可他却能“笑”着说出来，可见他是一个身残志坚的人。 师：一个“笑”字有魅力，平常表情见精神！ 生：我读出了他的智慧，他的腿丢了，深怕学生伤感。他把自己的不幸变成了一个古老的传说，把同学们逗乐了。 师：有见地！一次“笑”谈，给同学们带来什么样的情感变化呢？ 生：教室里腾起一片笑声。 生：但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊重。 师：再读一读课文中的这段描写，写笑声用了一个“腾”字，写酸涩的感受用了一个“泛”字，这有什么不同吗？ 生：“腾”起了笑声，说明刘老师刚才的话太有趣了，大家都被逗乐了，更看得出来他很乐观。“泛”字说明同学们笑过之后，觉得这么好的刘老师腿残疾了是多么的不幸，心里难过。 生：同学们理解刘老师，同情刘老师，内心深处敬佩刘老师。 生：“腾”字写出了笑声来得突然，道出了场面的热闹，而“泛”则是慢慢地，想一想之后的，是发自心底的感受！我觉得很准确。 师：爱之深，痛之切。一个“笑”（板书）字很有神韵，我们可以读出刘老师是那么的坚强，那么的乐观，那么的充满智慧，给我们带来了欢乐，更给我们带来了酸楚，增添了我们对刘老师的尊敬。真是一语打翻“五味瓶”，语言文字就是这么神奇，让我们用心地读一读这一段话。 （生自由读文，师指名读。） 点评谈丢腿，一“笑”见神韵。问题指向言语的表达，切中关键，且把刘老师的言笑与同学们的表现勾连起来，让学生沉入“一语打翻‘五味瓶”’的文字之中，感受到语言文字的神奇，感受到师生情谊的深厚。 2.写板书，一“转”扣心弦。 师：刚才刘老