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一次缺憾的欣悦 ??????????????????????????????????一次缺憾的欣悦 ——一节缺憾课的教学片段和教学心理实录 射阳县人民路小学??李纯文 这是一节示范课，由我执教人教版小学语文第十一册课文《将相和》的第二课时。接到任务后，上网、跑资料，广览名师新锐的课案，博采众家之长，精心设计了一份.教案，连哪个环节该用什么样的语言来表扬学生都设计得一清二楚，又邀请电脑高手相助：制作了美伦美奂的动画.课件，自以为方方面面都准备充分完善了。课前，我让学生广泛搜集相关的资料，并反复鼓励他们，要积极思考大胆发言，为班集体、为学校争光！学生被调动得跃跃欲试，师生摩拳擦掌，只等鸣“铃”开“堂”！ 果然，讲究的开场白过后，一切都朝着预设的方向发展。学生交流了课前搜集到的各种资料；继续读课文，尝试提出自己感兴趣的问题。我则从众多的问题中，筛选出和.教案思路一致的内容，为我所用。不知不觉中，讨论、争鸣渐趋热烈，师生共同努力的结果正往我的预期生成！突然，我发现时举时落的小手中，有一只小手固执地一直举着，不肯放下，眼眸怯生生又充满期待地望着我。是她？孙小舟？一个说话有点儿困难、不爱开口的后进生！我犹豫了：这可是示范课，让她说吗？她会说什么呢？说得好吗？看着这仅有的一只小手，我勉强问道：“孙小舟同学，你有什么话想说吗？” “老师，我……我觉得……我喜欢蔺相如……我……我想……想读他说的话！” 我一愣，只好说：“好啊，你给大家读读看！” 在我的帮助下，孙小舟花了近三分钟时间，才将蔺相如的一句二十多字的话读了下来。我清楚地听到其他学生的窃笑和不屑的议论，当然，也有对她的指责，认为她丢了大家的面子。 亲眼目睹亲身体验了孙小舟的努力，面对此情此景，我赶紧说：“同学们，这节课你们确实很投入，表现得很出色，就连平时不爱讲话的孙小舟同学都能畅所欲言，我真的很高兴！” 一石激起千层浪，我根本没想到这句话给学生带来的鼓励和暗示！于是，学生们放心地纷纷发言： “秦王如果真的让蔺相如撞柱子，蔺相如该怎么办？” “赵王是不是个胆小怕事的人？” “是什么使得蔺相如这样一个文弱书生连死都不怕？” “秦王仗着自己国家强大就欺负人，美国人就像他！” “蔺相如两次斗秦王，有勇有谋，真令人敬佩！” “我觉得在秦王面前，蔺相如太潇洒了！” “廉颇知错就改，一点儿架子都没有！” “蔺相如心里只想着自己的国家，比现在那些贪官污吏不知道要强多少倍！” …… 此时，.教案的思路是看动画.课件，引导学生重点讨论“负荆请罪”这个小故事，感悟人物的爱国情怀。怎么办？是当机立断，把学生的话题引回我的.教案？还是顺其自然，绦致郏惺拢棵娑砸徽耪湃惹榈男×常以趺匆蚕氩黄鹄纯吻霸け负玫哪切┟烂畹墓捎铮√致刍乖诩绦?/P“老师，我觉得‘负荆请罪’这个故事里，蔺相如和廉颇的语言和心理描写都太少太简单了，不够生动，不吸引人！” …… 又是一个回到.教案上的契机！可不知怎的，我的嘴似乎有些不听使唤，竟然问道：“那么，你有什么想法呢？” “我想把这些部分补出来，写具体！” 又有几个学生附和： “老师，‘完璧归赵’这个故事里，在秦王的宫殿上，蔺相如的心理还有动作、神态写得也不多，我想写写！” “老师，我想为‘负荆请罪’这个故事里的廉颇加几句台词！” “老师，” 一个响亮的声音，是那个胆怯而会害羞的孙小舟！ 我问她：“你有什么想说的吗？” “我……我想……想把‘负荆请罪’……这个故事演……演出来！” 一个大胆的想法，对于这样一个许多老师眼里的后进生而言！那一刻，我的心里竟莫名地涌出一种感动！于是，我说：“你的想法太美妙了！同学们，你们愿意说的就聚到一起说说，愿意写的就写，愿意演的，现在就商量商量怎么演吧！” 十多分钟后，一份份细腻而充满灵气的心理描述，一个个稚嫩但神采飞扬的人物形象展现在课堂上！我记得其中有份“负荆请罪”的，里面有段精彩的台词： …… 廉颇：（面带愧色）蔺大人，只怪我廉颇有眼无珠：“完璧归赵”中，在秦王的大殿上，您智斗秦王，消除了赵国的灾难；“渑池之会”中，在众人面前，您奋不顾身、勇斗秦王，捍卫了赵国的尊严！而我廉颇竟看不到：您的战场虽没有刀光剑影，却一样是出生入死、惊心动魄！我为了个人荣辱得失，竟忘记了国家利益！我……我真是该死啊！您……你就用这荆条，狠狠地责罚我吧！ 蔺相如：（长揖到地）廉老将军，您太夸奖我了！我只不过做了我该做的事情而已。跟您相比，我所做的太微不足道了：您为赵国舍生忘死，立下赫赫战功！秦王不敢随意进攻赵国，就是因为您的运筹帷幄、披坚执锐，您可是赵国擎天柱啊！今后，就让我们齐心协力，共同保卫赵国吧！ …… 孩子们表演得太投入了，以至于下课的铃声都充耳不闻！ 我没能像预期的那样水到渠成地点明中心、升华主题，可我分明地感受到主人公的拳拳爱国之