08江苏生物高考试卷评析及09备考方略1.pptVIP

新课程 新高考 新思路 08江苏生物高考试卷评析及09备考方略 江苏省邗江中学 陈宝定 一、08江苏生物高考试卷评析 实施新课程后的江苏第一年新高考终于揭开了神秘的面纱。对于生物，考生们则异口同声地说：难。而作为即将升入高三的09届考生及高二学生最关心的莫过于此次考试透露出的命题趋势，本人认为今年高考所反映的命题思路、试卷的难度系数与区分度、试题和答案存在的不足、高中教育培养目标的定位、教与学存在的问题等都非常值得我们探讨。仔细分析今年的试卷，本人觉得有以下特点： 1、试题能够体现新课程理念，加强了对实验能力和科学探究能力的考查 试卷中 等都属于实验内容，但考查的侧重点不同，有考原理、过程、装置、研究过程、错误分析等。 另外,今年研究性学习内容考查有所加强。如第29题是观察洋葱根尖分生区细胞有丝分裂实验的改错及表格分析，涉及研究性学习方法。第30题有关江苏一水体中的4种生物的人工培养研究，结合到水体富营养化的内容，联系了江苏太湖蓝藻实际。第31题是研究酵母菌种群密度的动态变化，这是课本中研究性学习内容的拓展。第33题探究蔗糖的水解产物能否通过半透膜，是渗透作用实验的延伸与应用研究。第34题探究洗衣粉加酶后的洗涤效果。这些研究性学习内容在一份高考试题中体现出来，是这份试卷的一大特点，也是新课标中关于研究性学习的具体体现。 2、注重识图表、绘图表能力的考查 在学生能力考查方面体现了大纲中的对识图和绘图能力的要求，出现了表示实验数据、生物学现象、坐标曲线图等。如：第6题干细胞分化过程图形、第12题细胞之间信息传递的3种模式图、第19题果醋发酵装置图及坐标曲线图、第22题甲状腺激素反馈调节模式图、第24题原核细胞中转录和翻译的示意图、第25题组织培养的4个实验结果坐标曲线图、第26题冬季生态型种植养殖模式图、第27题遗传图解、第28题3对基因位于2对同源染色体上示意图、第30题有关光合作用的4个实验数据坐标曲线图、第31题酵母菌的种群密度动态变化曲线图等，整套试卷中出现各种图形24个。 另外，第16、21、29、31、32、34题中共7个表格，这些图表的使用，包含了大量的解题信息，考生要从大量图形或曲线中获取信息，加大了思维容量，是对学生能力考查的重要体现。 3、联系江苏实际，注重热点问题 试卷中出现了一些与江苏省相关的或当前热点问题，如现代农业中的植物组织培养、生态农业、水污染、基因工程技术、胚胎工程技术等问题，在试题中均有所体现。如第26题、第30题、第32题、第33题题等，都体现了江苏实际及现代农业的热点知识。因此在教学中，对于基础知识的学习不要靠单纯的记忆，要联系实际进行理解记忆，这样既能提高学习生物学的兴趣，也培养了应用知识的能力。 4、选材寓于教材而高于教材 命题者关注了近几年的各地模考试题，尽可能回避做过的试题。并且，有的试题涉及教材中的“边缘”内容，如第28题的3对基因位于2对同源染色体上，涉及到连锁内容，但由于其中一对基因bb不是等位基因，这又不涉及互换，因此，对学生能力有较高要求。类似的还有第10题，其中的干扰项叶绿体内存在核糖体，课本中没有涉及，但此题可以通过排除法加以确认。还有第20题A项：培养基中添加蔗糖的目的有调节渗透压的作用，是课本中没有强调的，但由于同一绿色开花植物不同部位的细胞，如果是体细胞与花粉形成的愈伤组织基因肯定是不同的，由此可以确认正确答案。 另外第24题原核细胞中转录、翻译示意图和课本中第67页的多肽链合成示意图相似，但实际上差别很大，需要认真阅读理解图中的小字标识部分。 总之，08高考生物试题，在考查学生对基础知识和基本技能掌握程度的同时，进一步加强了对获取信息、探究、批判思维、综合运用等能力的考查。试卷关注生命科学领域的新进展及其与社会的关系，注重时代性和实践性，反映生物课程标准的整体要求。整卷以中等难度题为主，没有让考生无从下手的偏题、怪题，题目新颖，以能力立意，不仅要背，还要有素养和能力。试卷结构稳定，紧扣现实生活或生产中的实际现象或问题，知识覆盖面广，信息量较大，重点突出，尤其是对课程中新增内容和传统内容有机结合，考查方式科学、规范。 试卷整体感觉难，其实是有些题难，但不是整卷难。试卷强调能力，题目比较新，很多题目要想一想，要拐一个弯，所以有些考生会不适应。 08高考生物试题有一定导向性，较好体现了新课标的理念。但是，作为一份高考卷，今年的试卷区分度不高，图表信息量过大，实验比重较大，过度考查了研究性学习，没有一个过渡期，这种导向似乎有点过急。 二、09生物高考备考方略（一）备