7稿(數学)2014年“学案”样表.docVIP

二道河农场学校学案 课题 数的组成 课型 新授课 课时 1 时间 设计人 高洪伟 学案编号 sx 教学目标 1.进一步能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。 2.使学生能进一步数、读、写100以内的数。 3.进一步掌握100以内数的组成，并记住10个一是一十，10个十是一百。 学习目标 我能正确数、读、写100以内数的组成。 2.会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 知识链接 100以内数的认识。 学法指导 小组合作交流分享： 1组长负责组织学生交流互助，会的学生帮助不会的学生。 2如果小组合作解决不了的问题，请组长做好标记。 3以小组为单位全班交流分享，质疑答疑。 版块 任务 目标 要求 教师引导调控措施 备 注 明 确 目 标 1.我能正确数、读、写100以内数的组成。 2.会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。 明确学习目标 前 置 学 习 1.十个十是（?? ），一百里面有（?? ）个一。 2.6个一和3个十组成（?? ）。 3.7个十和6个一组成（?? ）。 4.89里面有（?? ）个十和（?? ）个一。 5.62里面有（?? ）个一和（?? ）个十。 引导学生完成 展 示 交 流 1、 教学例4： （1） 同位两个一组摆出24根小棒。先说一说它的组成，然后想一想，2捆（即20根）应摆放在计数器的那个数位上？4根呢？ （2） 学生在计数器上拨珠表示24。边拨边叙述：2个十在十位上拨2颗柱，4个一在各位上拨4颗珠。 （3） 在数位板上用数字卡片摆出24，并读出来。提问：“2在哪个数位上？4在哪个数位上？” （4） 教师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程。当学生写出并读出42以后，让学生对比24与42中的“4”、“2”的意义，加深对不同数位上的数所表示的意义的理解。 2、 教学例5： （1） 学生独立写出例5中上面一组数，写完后轻声读一读。教师将写得又整洁又美观的学生作业进行展示，并抽出其中一个数（如67）提问：6在哪个数位上？它表示什么？7呢？” （2） 例5下面一组数的教学过程与上面一组数大体相同，应强调的是：当个位上一个也没有时，要用0占位。 3、 教学例6： （1） 让学生利用计数器拨珠。先一个一个地拨，在个位上拨9颗珠后提问：“再拨上一颗是几颗？”“10个一是非颠倒多少？怎样用计数器上的珠子表示？” （2） 在十位上，一个一个地拨，拨出9颗后提问：“这9颗珠表示多少？”“再拨一颗表示几个十？”“10个十怎样用计数器上的珠子表示？怎样读写？” （3） 学生在课本上尝试写出一百，并轻声读一读。 （4） 教师在黑板上展示100的写法，让学生将自己写的和老师写的比一比，看谁写得整洁、美观。对写得不美观的在练习本上再写一次。 （5） 请学生对着数位表，同位互相说一说，从右边起，第一、二、三位各是什么数位？每个数位上的数各表示什么？然后在数上填空。 （6） 让学生再回头看例6、例6中自己写的数，并读一读，然后想一想，写数和读数是从哪边（左边和右边）开始的？最后引导学生概括出小精灵聪聪说的话：“读书和写数，都应从高位起。”使学生感知自己说的和小精灵聪聪说的一样，体验自己在概括知识方面获得的一个小小的成功。 让学生用小棒摆一摆，说一说。 完成后在投影展示 用计数器拨一拨。 达 标 检 测 从右面起，第一位是（ ）位，第二位是（ ） 位，第三位是（ ）位。 2.33是（ ）位数，右面的3在（ ）位上，表示（ ）左面的3在（ ）位上，表示（ ） 课堂现批 总 结 分 享 结合学习目标说一说通过本节课的学习，你有什么收获？ 引导学生回顾总结 二道河农场学校学案 课题 练习七 课型 练习课 课时 1 时间 设计人 高洪伟 学案编号 sx 教学目标 1.巩固前面所学的读数、写数的知识。 2.熟练地读写100以内各数。 3.感受数学与生活的密切联系，增强学好数学的信心。 学习目标 1.巩固前面所学的读数、写数的知识。 2.能熟练地读写100以内各数。 3.我能用学到的知识解决生活中的数学问题。 知识链接 100以内数的认识。 学法指导 小组合作交流分享： 1组长负责组织学生交流互助，会的学生帮助不会的学生。 2如果小组合作解决不了的问题，请组长做好标记。 3以小组为单位全班交流分享，质疑答疑。 版块 任务 目标 要求 教师引导调控措施 备 注 明 确 目 标 1.巩固前面所学的读数、写数的知识。