28 《醉亭记》第二课时.docVIP

总第 29 课时 课题 醉翁亭记 课型 精读 课时 2——2 周次 14 目 标 1、背诵课文，理清层次，把握文章中心。 2、理解本文写景抒情的特点。 3、理解作者“与民同乐”的政治思想和寄情山水排解抑郁的复杂心情。 重点 难点 1、把握文章文章中心，理解本文写景抒情的特点。 2、理解作者“与民同乐”的政治思想和寄情山水排解抑郁的复杂心情。 教学环节与内容 师生活动 白板应用 用时 一、复习上节课所学 二、明确本节课学习目标 三、再读课文，思考探讨： 1、第一段写了哪两个主要内容？写景顺序是什么？ 2、第二段写朝暮之景的句子和四时之景的句子分别是什么？抒发了作者什么感情？ 3、第三段写的是众人游琅琊山的情形，滁人为什么如此兴高采烈地出游？太守真正的醉因是什么？ 4、“太守之乐其乐”中“乐”的含义有哪些？ 5、太守的“醉”与“乐”之间有什么联系？ 6、本文写景之中抒发了作者怎样的思想感情？ 四、语言赏析 本文韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字，产生了别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。 “也”字用法可归纳为以下几种情况： (1)表示陈述语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。 (2)表示肯定语气，多用于介绍人名，可译为“某某是……（谁） (3)表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。 请在文中找出这21个“也”字，并归纳其用法。 五、背诵指导 至于负者……，行者……，前者……，后者……，伛偻……，往来……，滁人……。临……，溪……，酿……，泉……，山……，杂然……，太守……。宴……，非……，射……，弈……，觥筹……，起坐……，众……。苍颜……，颓然……，太守……。 已而……，人影……，太守……。树林……，鸣声……，游人……。然而……，而……；人……，而……。醉……，醒……，太守……。太守……？庐陵……。 六、拓展延伸 1、从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？ 2、联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”。 七、能力反馈 八、课堂总结 交流点拨：内容：醉翁亭的自然环境、命名缘由 顺序：由远到近，由大到小，由整体到局部（由山及泉及亭）。 【交流点拨】：朝暮之景：日出而林霏开，云归而岩穴暝。 四时之景：野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。 抒发了作者被美景陶醉时的欢乐心情（而乐亦无穷也）。 【交流点拨】：滁人：生活安定富足，怡然自乐。 太守：太守励精图治，滁人生活安定、富足、欢乐，自己也能与民同乐。 【交流点拨】：（1）寄情山水之乐；（2）宴酣之乐；（3）与民同乐之乐。 【交流点拨】：他的“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”是为了写“乐”。 【交流点拨】：悠然自得的心情和与民同乐的旷达胸襟。 【交流点拨】： (1)表示陈述语气，多用于描述景物，可译为“……是……”的句式。 1．环滁皆山也2．望之蔚然而深秀者，琅琊也 3．渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也 5．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也 10．山间之朝暮也 11．山间之四时也． 13．往来而不绝者，滁人游也 14．杂然而前陈者,太守宴也 15．起坐而喧哗者，众宾欢也16．颓然乎其间者，太守醉也 17．人影散乱，太守归而宾客从也 18．游人去而禽鸟乐也 (2)表示肯定语气，多用于介绍人名，可译为“某某是……（谁） 4．作亭者谁？山之僧智仙也 6．名之者谁？太守自谓也 21．太守谓谁？庐陵欧阳修也 (3)表示感叹语气，多用于直抒胸臆，可译为语气词“啊”。 8．在乎山水之间也 9．得之心而寓之酒也 12．而乐亦无穷也 19．醒能述以文者，太守也 20．而不知太守之乐其乐也 看提示，背原文。 【交流点拨】：两人有都被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都具有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。 【交流点拨】：为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳那样，抛弃个人荣辱，胸襟阔达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格和行为解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。 投放练习题，学生做题 回放上节所学 投放学习目标 投放问题 手写功能 圈点批注 投放功能