《一次函数像和性质》刘淑琴.docVIP

《一次函数图像和性质》说课稿 秦皇岛市第八中学 刘淑琴 各位评委大家好我是秦皇岛市第八中学教师刘淑琴，今天我说课的内容是人教版八年级第十四章第二节第二课时《一次函数图像和性质》 下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法、课堂教学设计这六个方面对本课设计思想进行具体的阐述。 一 教材分析 本节课的教学内容既是正比例函数的图象和性质的拓展，又是今后继续学习“用函数观点看方程（组）与不等式”的基础，还是学生进一步学习“数形结合”这一数学思想方法的很好素材。在本章中起着承上启下的作用。作为一种数学模型，一次函数在日常生活中也有着极其广泛的应用。同时，一次函数图像常常与物理等其他学科交织一起，因此学生学好本节内容是非常必要的。 二、学情分析 初二学生正处在感性认识到理性认识的转型期，学生对函数的认识需要经历由浅入深的过程。学生已初步掌握了研究正比例函数的经验和方法。已经具备了一定的学习能力，因此，教学设计上应充分考虑如何应用已学过的正比例函数的研究方法，让学生用类比的方法探索一次函数的图像与性质。 三、教学目标 1、会选取两个合适的点画出一次函数的图像 ，掌握一次函数的性质并会应用 , 2、经历画一次函数的过程和性质的得出过程 ，培养学生观察、分析、归纳能力和类比的思想。 3在自主探究过程中,培养学生的合作意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质。 体验“数”与“形的转化过程，感受函数图象的简洁美。激发学生学数学的兴趣。 四、教学的重、难点 重点：一次函数的图像和性质及应用 难点：一次函数的图像性质的归纳和灵活应用 五、教法与学法 教法：根据新课标生本教育的理念，作为教师不仅要传授给学生数学知识，更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生展示观察、归纳、讨论、联想、类比等数学思想方法。采用自主探究与合作学习的教学方法。 学法： 自主探究 合作学习 六、教学过程设计： 1出示目标 2 自主学习 3合作交流 4 学以致用 5当堂检测 6 延伸课堂 教学过程设计 （一）、出示学习目标 1、会选取两个合适的点画出一次函数的图像 2、掌握一次函数的性质及应用 （二）、自主探究、得出新知 探究1、请同学们画出y= - 6x的图像,思考它有哪些性质？ 接着问: 你能猜想出y= - 6x+5的图像吗? （学生可能会说出y= - 6x+5的图像是直线；由y= - 6x向上平移得到；也可能说出与两轴的交点；增减性等，只要孩子们能说出由y= - 6x向上平移得到的即可，追问;你如何判断的呢?学生会说出很直接的感觉y= - 6x+5是在y= - 6x后面+5，或是描点画图感知的。当学生对图像有所猜测和分析后，组织学生在同一坐标系内画y= - 6x+5的图像。 （如果学生没有说出平移，我可以组织学生列表观察当横坐标相同情况下纵坐标的变化，从而感受平移）。问：对于正比例函数有那么多性质，那么一次函数呢？ 引出课题，之后用多媒体演示描点画图及平移过程 师再问y=kx+b图像既然是直线，描点画图需要取几个点呢?通常情况下怎么取更好呢？学生可能会喜欢取（0，b)，(1,k+b)两点，给予充分肯定。 同时用多媒体展示y=x-3的描点画图过程，请同学们体会如何取点画图更好呢？大部分同学会认同取与两轴的交点，追问画y= - 6x+5的图像呢？学生会意识到取点要合适才好。 为了揭示此规律的形成过程，并进一步加强学生对一次函数的理性认识。 设计如下问题： 探究2、请同学们在同一坐标系中画出y=x+2,y= - x+2,y=2x+2,y= - 2x+2 的图像，此时教师巡视指点，请各小组观察所画图像，告诉老师你发现了什么？有什么共同特点？ 试着说一说理由？ （学生会类比正比例函数图像的性质，给出答案。只要答案有道理是正确的就予以肯定，以激发学生的学习热情，提高参与度，让更多的学生体验成功的快乐。只要总结出图像由谁平移的，且图像都是直线，以及交y轴于同一点（0，2)即可） 再问：那y=kx+b呢？有了以上的铺垫，学生很自然会想到是由y=kx上下平移得到的。究竟是向上还是向下平移学生可能会表述不完整，我会问关于b的取值有没有不同意见？ （学生若只说向上平移，问：b=-5呢？只说向下平移，追问若b= 5呢， 学生马上会意识到需要考虑b的符号，怎么说会更好呢?通过学生互相补充完善：得出以下结论：b0时把y=kx向上平移︱b︱个单位，b0时向下平移︱b︱个单位，此时直线与y轴交点怎么表示呢？与x轴呢？你能说说b起的作用吗？ 这时学生