江苏省响水中学高一语文《我与地坛 》教案 苏教.docVIP

江苏省响水中学高一语文《我与地坛,,,,,,,,》教案,,,,,,,,苏教版 教学目标： 1.理解、评价史铁生对“生命”、“苦难”以及“欲望”的哲理性感悟； 2.体会课文景物描写的特点，领会语言特色。,,,,,,,, 教学重点： 1.理解史铁生对“生命”和“欲望”的哲理性感悟； 2.体会课文景物描写的特点，赏析作者语言。 教学难点：理解评价史铁生对“生命”、“苦难”以及“欲望”的感悟。 教学方法：教授法，诵读法，讨论法。 课型：教读课 课时：2课时 教具：自作powerpoint课件 教学步骤： 第一课时 教学要点： 1.理解课文对“生命”和“苦难”的感悟的内容。 2.把握课文景物描写的特点，领会语言特色。 二、导入： （电脑显示“贝多芬”的图片） 同学们一定知道这是世界著名音乐家——贝多芬，他不幸耳聋后，喊出“我要扼住命运的喉咙！”的誓言，作出不朽的伟大乐曲《命运交想曲》，当中洋溢着一种抗争命运的激情。我们今天学的文章同样洋溢着一种抗争命运的激情，这就是——《我与地坛》（板书）。 三、作者简介： 史铁生（1951-），生于北京，18岁赴陕西插队。20岁时，因腿疾住进了医院，那天是他的生日，从此他再没站起来。他在做了七年临时工之后，转向写作。1983年他发表了《我的遥远的清平湾》，一举成名。现为专业作家。作品以关注人生的独特主题和风格引人注目。代表作有《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏日的玫瑰》《合欢树》《我与地坛》等。 （电脑显示作者简介和照片） 四、介绍地坛： 地坛，又称方泽坛。建于明代嘉靖九年，即公元1530年，是明清两帝祭地的场所，也是我国最大且是唯一现存的祭地之坛始建时，坛外辟有护坛一千四百七十六亩，坛内总面积六百四十亩。曾经一度荒芜，后来政府修葺整理为地坛公园，现为北京市文物保护单位。,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,地坛的整个建筑体现了中国古代建筑艺术的精华、端庄、雄伟、别具一格。从整体到局部都遵照我国古代“天圆地方”、“天青地黄“天南地北”、“龙凤”、“乾坤”等传统观念和象征传说够思设计的。地坛现存方泽坛、皇祗室、宰生亭、斋宫、神库等古建筑。 （电脑显示地坛公园的图片。） 五、阅读第一部分回答 1．阅读课文，说说作者如何把他和地坛联系起来的？ ①作者是怎样去地坛的？（用原文回答） 明确：“摇着轮椅”。 ②作者为什么“总是”去？（用原文回答） 明确：“可以逃避一个世界的另一个世界”。 ③他到底怎么了？他在什么时候发生了什么事情让他想要逃避？（用原文回答） 明确：“在最狂妄的年龄上忽然残废了双腿，找不到工作、找不到去路、忽然间几乎什么都找不到了。” ④作者认为自己和地坛之间有“缘分”，有“宿命的味道”，如何理解？ 明确：一是“我家离地坛很近”，而且搬家是“越搬离它越近”；二是园子荒芜冷落，而“我”也因残废而被社会遗弃，同病相怜。 阅读课文第一节与第五节第一句话，说说作者与地坛的遭遇有何相似之处？ （电脑显示）地坛,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,作者 荒↓,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,↓双腿 芜↓,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,↓残废 同病相怜 被人冷落←←→→被社会遗弃 2.第一部分有几处关于地坛的景物描写？ 明确：三处。 （全班诵读第三段、第五段的景物描写部分） 这两段的地坛的景物有什么特点？（用主谓短语概括） ,,,,,,,,,,,,,,,,（电脑显示）琉璃剥蚀,,,,,,,,,,,,,,,,朱红淡褪,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,柏树苍幽,,,,,,,,草藤茂盛,,,,,,,, 高墙坍圮,,,,,,,,,,,,,,,,雕栏散落,,,,,,,, 残阳,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,