四年级小学语教学内容重难点.doc

牛津四年级小学英语教学内容重难点探讨 一、关于词汇教学 英语课程标准中第三部分内容标准中对语言知识中对词汇的二级描述中说到： 1 学习有关本机话题范围的600---700个单词和50个左右的习惯用语； 2 了解单词是由字母构成的。 四年的教学重点就是词汇 我们的问题： 1学习”的概念不清晰，还是希望给出明确的词汇表和单词掌握的要求，如“三会”“四会”等提法。 2学生学习记忆单词有难度，部分学生总记不住单词 对问题的思考： 1 “学习”与“学会”是有区别的 2 明确的给出词汇表可能限制小学阶段的教学 关于词汇的教学建议： 1 单词教学的要求和顺序应该从音、义、形来考虑 例如：laptop手提式电脑，lap大腿，top上部，放在大腿上用电脑，手提电脑。Teapot茶壶，tea茶叶，茶；pot锅，壶，喝茶，泡茶用的壶，茶壶。 2 新词呈现不必将音、形、义同时呈现，最好通过某活动把音、形、义结合，让学生记忆。 不要过早提出拼写要求，学生学习初期不要过早的追求拼写的准确性，进入中高年级再做更高的要求，如拼写的准确性，发音的准确性，不同的拼写方法等。 二、关于语法教学 教师的问题： 有关语法教学方面，课标中有关二级语法教学目标： 1 知道名词有单复数形式 2 知道主要人称代词的区别 3知道动词在不同情况下会有形式上的变化 4 了解表示时间，地点和位置的介词 5 了解英语简单句的基本形式和表意功能 词汇教学是四年级的教学重点，但并不是学生学习英语的大目标，有的教师认为出现语法要学生全部掌握，要么认为小学阶段学习语法（过于简单） 对问题的思考 1 明确语法学习的意义 2 并非教材中出现的语法都要掌握 3 改进语法教学的方式和方法 【案例】语法教学应做到润物细无声 【研究】语法教学应注意趣味性 根据语法规律变顺口溜，韵律等促进语法教学的有效性 【例如】1 我有am你用are，is用在他她它 2 一般见动原，do为助动词；三单配does后面词还原 顺口溜和韵律的编写应注意根据学生的年龄特点和学业水平 三、关于语音教学 有关语音教学方面，课标中有关二级语音的教学目标： 1 知道错的发音会影响交际 2 知道字母名称的读音 3 了解简单的拼写规律 4 了解单词有重音 5 语音清楚，语调自然 教师的问题： 音标的学习很重要，认为掌握掌握了音标才能认读单词，才能进一步使用词典。那么现行的教材中为什么不教音标，而过去却强调音标教学？那是因为过去认为学习音标是学习语音的主要途径，过去条件有限，接触英语的机会和条件少。而当前小学阶段不系统的教授音标的主要是因为以下几点： 1 英语本身就有一套全新的书写（符号）体系，如果再学一套音标体系势必加重学习负担。 2 音标的学习使注意力放在符号上而不是语言本身；掌握音标不等于掌握了语音，音标可以教但一定要明确教音标和学音标的作用是为学习语言服务的。 我们的教学实际中不教音标，如何使学生掌握语音呢？ 1 语音学习最有效的的方法是直接模仿正确的发音，所以课堂上要尽量让学生多听，多模仿教师和录音机的发音。 2 培养学生自己的自然的拼读方式，不一定非要用教师教授的拼读方法。 【研究】运用多种方法教语音 积极积累，找规律，学生积累到一定数量时就可以举一反三，融会贯通，练习方式如listen and circle, listen and tick, listen and number，音举手中的卡片（可以是单词，短语和重点句型），听音举音标排队。学习过程中要善于总结，善于发现规律。 建议： 1 将音标教学融入平时单词短语的讲解中 2 教会学生查词典 3 严格要求，常抓不懈，持久运用。 4 鼓励学生主动参与，教师提供更多模仿语言的机会和环境。 四、关于句型教学 根据英语的方式特点。英语课堂倡导用chant。Chant简单易懂，轻快直观，符合学生的心理和年龄特点。只要善于在英语教学中用chant教学课堂上的抽象知识点，就可以启发学生的想象力和创造力，从而培养学生的创新精神。（chant应该包含本科的重点句型） 五、关于语篇教学 1 根据图文特点，拎出课文重点，以图引文，以文论图，促进语篇教学的有效性。 2 采用情景创设等方式，使学生在头脑中构建一幅幅逼真，生动，有意有形的画面，通过口头复述操练和巩固 中低年级抓住重点句型：给学生提示重难点，生词，让学生由图及文，由文及图，指导学生复述，不断重复，巩固练习，最终在无形中将语篇内容牢记。 高年级语篇应该抓住主要内容，教学过程中引导学生发现英语的语篇和语文的语篇其实是有相似之处的，也有一条主线，有个主题。在了解语篇时寻找本课的主题，利用该主题记忆理解语篇。 通过本次培训我深深的觉得有一个无形的压力在让自己思考，要想做好一名合格的小学英语教师要学的，要做的还有很多，也深深的觉得自己的知识是那么不够