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浅谈中学语文教学中段落衔接策略 浅谈中学中段落衔接策略 　　 　　广东深圳市宝安区官田学校 付冬薇 广东深圳市宝安区教科培中心 倪岗 　　 　　衔接是篇章的有形网络，汉语句子与句子之间、段落与段落之间的衔接一般具有明显的形式标记，是语言的表层结构，在教学中容易发现和操作。其中，段落间的衔接在中学生的阅读和写作实践中有非常重要的意义，阅读中抓住段落衔接的标志性词语，可以紧跟作者思路，快速理清文章层次，提高阅读速度，同时有助于进行深度阅读，更好地理解文本。写作中运用巧妙的段落衔接方式可以使文章达到“钩上连下、自然流畅”的效果。然而长期以来，学生在阅读和写作实践中对段落衔接的运用并不理想，教师在阅读和写作教学中对段落衔接的知识也不够重视，更缺乏对学生进行有效指导的方法。本文以复旦大学吴礼权教授关于段落衔接的理论为基础，主要结合中小学教材对段落衔接的三种基本且有效的策略进行阐述，希望在段落衔接方面为中学语文阅读及写作教学提供新的知识借鉴。 　　 　　吴礼权教授关于段落衔接的策略主要讲了三种，分别是“关联词语衔接”、“时序语词衔接”和“顶真式衔接”，这三种策略虽是最基本的，却是最有效且最易于学生掌握的。学生如能掌握并在阅读和写作中自觉灵活地运用，就能够相应地提高阅读能力和写作水平。下面主要结合中小学课文对段落衔接的这几种策略进行详尽的阐述。 　　 　　段落衔接策略一：搭引渡，关联词语衔接 　　 　　所谓“关联词语衔接”策略，是一种利用汉语中勾连各句子间不同逻辑关系的特定关联词语进行段落衔接的方法。这在叙事作品的段落衔接中非常常见，且相当有效。既可以实现语势的贯通和表达的自然流畅，又使逻辑关系非常清楚。这些关联词语细分为四小类：表示强调关系的有“真的”、“诚然”、“是的”：表示顺承关系的有“于是”、“从此”：表示转折关系的有“可是”、“然而”、“但是”、“不过”、“当然”；表示总结关系的有“因此”、“总之”等。 　　 　　（一）运用“真的”、“诚然”、“是的”之类表强调的关联词语来实现上下两个段落自然对接的方式，这在教材中十分常见。例如： 　　 　　例1，不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去……”他于是打着楫子过去了。 　　 　　待到母亲叫我回去吃晚饭的时候，桌上便有一大碗煮熟了的罗汉豆，就是六一公公送给母亲和我吃的。听说他还对母亲极口夸奖我，说“小小年纪便有见识，将来一定要中状元。姑奶奶，你的福气是可以写包票的了。”但我吃了豆，却并没有昨夜的豆那么好。 　　 　　真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。（鲁迅《社戏》） 　　 　　例2，这一天我不钓虾，东西也少吃。母亲很为难，没有法子想。到晚饭时候，外祖母也终于觉察了，并且说我应当不高兴，他们太怠慢，是待客的礼数里从来所没有的。吃饭之后，看过戏的少年们也都聚拢来了，高高兴兴的来讲戏。只有我不开口：他们都叹息而且表同情。忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，“大船？八叔的航船不是回来了么？”十几个别的少年也大悟，立刻撺掇起来，说可以坐了这航船和我一同去。我高兴了。然而外祖母又怕都是孩子，不可靠；母亲又说是若叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。在这迟疑之中，双喜可又看出底细来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 　　 　　诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。（鲁迅《社戏》） 　　 　　例1中“真的”起强调作用，二字巧妙地实现了上下两个段落的衔接，使表达自然流畅，同时又表现出了作者的真切感情，突出了对那夜的难忘和乡间小朋友的怀念。()例2中“诚然”二字冠子段首，既实现了上下两段的巧妙衔接，又写出了少年确实水性好，驾船本领高，为后面由一群少年陪“我”去看社戏作了有力的铺垫。 　　 　　（二）运用表顺承关系的关联词语“于是”、“从此”和表转折关系的“可是”进行段落衔接的例子也很多，例如： 　　 　　例3.在众多的兔姐妹中，有一只白兔独具审美的慧心。她爱大自然的美，尤爱皎洁的月色。每天夜晚，她来到林中草地，一边无忧无虑地嬉戏，一边心旷神怡地赏月。她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。 　　 　　于是，诸神之王召见这只白兔，向她宣布了一个慷慨的决定： 　　 　　“万物均有所归属。从今以后，月亮归属于你，因为你的赏月之才举世无双。”（周国平《白兔和月亮》） 　　 　　例4.晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱