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浅谈语文教学中的有效阅读训练 文/刘镜葵 摘 要：语文学习不但可以提升一个人的文化素养，而且还可以影响一个人的品格，特别是语文阅读，人们可以在字里行间体会到生活的千姿百态。怎样提升语文教学中的阅读质量一直是教师比较关注的重点。阐述了语文阅读训练的重要性，分析阅读教学存在的问题，并提出相应改进措施。 关键词：语文教学；阅读训练；教学模式 虽然在背景下，语文教师逐渐认识到学生在课堂中的主体地位，但是就初中语文阅读教学现状来看，依然受应试教育影响。阅读训练的开展主要就是围绕考试范围，不能以培养学生综合阅读能力为目标，降低了训练效率以及质量。只有真正意识到阅读技能训练以及有效性的重要性，并针对学生心理特点选择合 适的教学方式，才能不断提升教学质量。 一、提升阅读训练有效性的重要性 在中学语文教学中，阅读是其中的重要组成部分，无论是在考试分数还是在教学内容上，都需要引起教师的重视。在新课改背景下教师逐渐认识到阅读教学中学生的主体性，并通过各种教学手段的应用来积极体现学生的主体地位。但是就初中语文阅读训练现状来看，依然存在很多问题。比如，有的教师在进行阅读训练时单纯追求学生主体性，造成“放羊式”课堂，教师完全放任学生去自学，无论是对还是错教师都不加干涉。这种教学模式看似体现出学生的主体地位，提升了课堂活跃度，但是实质上教学质量非常低，并不利于学生阅读能力的培养。因此在阅读训练中体现学生主体地位并不是完全放任不管，教师应该根据学生实际情况来选择合适的教学模式，既能激发学生参与积极性，又能在体现学生主体地位的情况下不断提升教学质量。 二、影响阅读训练有效性的因素 1.教学内容虚化 在新课标背景下初中语文阅读教学模式逐渐多样化，在教学 过程中教师为追求轻松活跃的课堂氛围，过多引进教学手段，虽然起到了活跃教学氛围的作用，但是在模式应用时却浪费了大量的时间，削弱了学生深入理解阅读内容的有效性。如，在阅读过程中教师为激发学生参与积极性，开展内容模仿教学模式。每位学生都积极参与活动，看似整个课堂在一片欢声笑语中进行，实质上活动过多地吸引了学生的注意力，学生在内容深层次理解上的有效性就会降低，使教学内容虚化，并不能提升教学质量。 2.教师地位虚化 在初中语文阅读训练中教师为体现学生主体性，将课堂大部分时间完全交由学生来自由支配，给予学生自主学习的最大自由。但是就初中语文阅读训练结果来看，教学质量并没有提升，甚至会有所下降。造成质量不升反降的原因就是，教师不能正确认识学生主体性与其自身主导性之间的关系，将自主学习发展成放羊学习。对于学生自主学习的实现只注重前半部分的引导、鼓励，对学生在学习中遇到的问题没有及时给予指导，使教师主导作用虚化。教师不能及时对学生自主学习指出正确方向，就会使学生既浪费了时间，又没能学到知识，降低教学质量。 3.阅读能力虚化 在初中语文教学中进行阅读训练，最主要的就是要培养学生形成良好的阅读习惯，并熟练掌握各种阅读技巧，提升学生阅读能力。但是就阅读教学现状来看，部分教师在进行阅读教学时受应试教育影响颇为严重，训练的重点还是解决问题等方面，不能做好应试与能力之间的平衡。另外，在教学过程中教师为提升学生应试能力，往往都是采用单一教学方式，阅读的目的也是获取更多分数。 三、提升阅读有效性的改进措施 1.教学手段使用合理化 初中语文阅读训练中教师应该认识到课堂时间合理安排的重要性，任何教学手段的应用必须要与教学实际需求相结合，不能因为追求学习氛围浪费大量时间。针对这一点，教师在进行阅读训练教学时，可以在课堂初期选用情境教学模式激发学习兴趣，在阅读中期采取竞赛模式刺激学生深入了解文章内容，训练尾期选择合作学习模式，通过讨论探究巩固学生对文章的整体把握。以《山中访友》为阅读训练材料，在课堂开始，教师可以为学生设置一个简单的生活情境，“大家都很喜欢出去游玩吧，今天教师就带领大家去山林游玩。现在我们教室就是山林，教室内的桌椅就是山林中的各种景物，我们在路口进入，逐渐深入都会遇到什么呢？遇到的溪水树木会不会和我们交流呢？()现在让我们按照文章中的路线走一遍吧！”一个简单的情境可以在课堂开始带动学生阅读的积极性，然后在教学中期，学生对文章有一定了解认知的情况下，选择刺激教学方式，教师可以将学生分为几组，然后提出问题让每组抢答，答题正确会有一定奖励。如，“在山中都遇到哪些朋友呢？”“作者为什么要说这是朋友？”等，这样在问题抢答的刺激下学生会更加认真地阅读了解文章，在原有理解的基础上更深一步。最后，通过分组讨论的方式，对文章进行巩固和发散思维，“作者进山看景为什么说是访友？体现了作者什么思想？”“在这篇文章中