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谈谈古诗词的教学 　　谈谈古诗词的教学 　　 　　李国容 　　 　　摘要身为教师，我们有义务传承文明，让我们的千古名篇——唐诗宋词，成为下一代的挚爱！如何让诗词教学精彩而富有效果呢？我认为需重读与贵品。 　　 　　关键词重在读；贵在品；应常读 　　 　　唐诗宋词是我们祖国独有的文化瑰宝，是老祖宗赠予我们的最无价的。唐诗宋词之所以能历千年不朽，代代传诵，除了她文笔绝妙，内涵深邃外，更多的是那个远古时代的社会缩影与人文写照。身为教师，我们有义务传承文明，让我们的千古名篇，成为下一代的挚爱！ 　　 　　1诗词重在读 　　 　　古人历来都注重对诗词的推敲琢磨，尤其讲求诗的韵律美，经过文人墨客反复推敲出的诗词，大多都是琅琅上口，易读成诵。因此，我们的古诗词教学必须重在激发学生多读，指导他们读出诗的节律感与韵韵美。比如，一句古诗词中那一处该分节，那一个词该重读，哪一个词该轻读，老师都得细心引导，这也是对学生朗读能力的一种培养。 　　 　　比如，我在与学生一起学习《诗经。采薇》（节选）一诗时，我首先让学生按自己的方式自由地高声朗读。因为此诗篇幅精悍短小，意境优美，学生便很快爱不释手。见火候已到，我再向同学们动情讲述：三千年前，一位正值壮年的汉子，拜别白发苍苍的双亲，泪别那一双尚在襁袍中的儿女，在年轻妻子无限愁怨的目光中，踏上那生死两不知的边戍征途。这位背井离乡，久久不得归家的汉子，曾多少次痴望着远处苍茫的叠叠山峦想家啊！可，何时是归期？记得当时学生听了，都深深被感动，对诗词也更尽情地去演绎。我再激发他们个人比赛读，小组比赛读，直至他们多读成诵，对诗句的意境有更深刻透彻的理解。 　　 　　其中有一位学生在读“杨柳依依”与“雨雪霏霏”的时候，“依依”“霏霏”两词读得特慢，我就故意问他为什么这样读，他说：“依依与霏霏是对杨柳和雪花的动态描写，读慢才能读出柳条飘拂的美，雪花也是轻轻悄悄往下落的呀。”我立即表扬了他。其他学生也纷纷各抒己见，读得也更富有情感了。“书读百遍，其意自见”，多读成诵，更何况是如此绝妙的好词妙句，对提高学生的文学修养与文学鉴赏能力是非常有帮助的。 　　 　　2诗词贵在品 　　 　　读唐诗宋词就好比品一壶上等的好茗，必需细咽慢品，静心回味，方可品出其所以然，如果是心浮气躁者，是绝对不能解得其中味的。因此，教师从小就要教会学生如何细品唐诗宋词，不能但求完成教学任务而让学生笼统理解诗词，或是死记硬背诗词的意思，这样就太糟蹋我们老祖宗的遗物了，你可知这些都是他们呕心沥血的传世之作啊！ 　　 　　比如，我在和学生一起品析唐朝诗人王维写的《鸟鸣涧》一诗时，我首先让学生反反复复有感情地读，直至他们能非常流利地背诵为止。然后，我让他们深吸一口气，轻轻闭上眼睛全身放松。此时的我拿起书本，用一定的感情朗读这一首诗。然后问学生：你感觉到了什么？还听到了什么？闻到了什么？诗的意境是要靠学生想象的，而所想的东西，完全来自文字所提供的信息，因此，只有熟读文本，方可有所想象。而每一个人的理解都有所不同，所以，我们得鼓励学生大胆说出自己联想到的东西。绝不能一蹴而就，去背同一种模式的诗词大意，如果这样，就把学生丰富的想象力给抹杀完了。 　　 　　3诗词应常读 　　 　　爱上古诗词，坚持读一定量的诗词，是提高个人文学修养，提升个人素质的一种最好途径。从小培养我们的孩子读唐诗宋词的兴趣，让《闻官军收河南河北》《示儿》《乙亥杂诗》等诗篇，激发学生如何热爱祖国；让《让石灰吟》《竹石》《卜算子。咏梅》教会学生如何堂堂正正做人；让《游子吟》《七步诗》《九月九日忆山东兄弟》教育学生如何爱惜亲情；让《江南春》《望庐山瀑布》《望岳》告诉学生祖国山川是如此的雄伟壮丽；让《题西林壁》《长歌行》《水调歌头》警示学生如何看待人生，珍惜时间；唐诗宋词不但是中华民族几千年文明的沉淀，更是中华民族伟大思想的自然流露。我们把这些质朴的思想代代传诵，让后人永远铭记与学习。鼓励学生持之以恒地读唐诗宋词，为他们创设良好的读书环境，这对学生的影响是深远的。 　　 　　有多少人手捧唐诗宋词，飘然梦回唐宋啊！如果让学生都能把浮躁抛弃，在灯下清心品读唐诗宋词，我们的教育也就向前迈进了一大步，努力吧！ 1 / 1 1 / 1