2013长风乡中心学校实施素质教育现状调研报告.docVIP

长风乡中心学校实施素质教育现状调研报告 安庆市迎江区长风乡有11所小学，在校学生1744人，在职教职工142人。90年代初安庆市全面启动并实施了素质教育工程，2002年又开始了新一轮基础教育课程改革，并以课程改革为支撑，着力实施并推进素质教育。现将长风乡中心学校实施素质教育现状的调研报告如下： 一、实施素质教育的现状、措施及困难。 素质教育实施以来，全乡教师都能认识到实施素质教育的必要性和重要性，观念意识较强，都能在教学中积极培养提高学生素质，摒弃应试教育，都能坚持以人为本，促进人的全面发展。但由于地域经济条件的欠发达，教育投入严重不足，导致实施素质教育的行动大多只停留在口头上，无实质性的硬件建设和进展，教学还是停留在“一支粉笔，一块黑板”的水平上。特别是90年代末，教育经费投入划拨依靠乡级财政，而乡级财政本身就举步维艰，鲜有经费投入用于促进教育发展，实施素质教育的质量和水平总体上来说是很低的。 依据现有条件，我们积极利用自身资源，为实施素质教育，采取了以下措施：一是着力提高教师队伍素质。加大力度敲重锤，强化改革抓师训，以多种形式提高教师队伍整体素质。制定出台了长风乡教育教学五大管理制度，就教师基本功、新课程培训、教师师德、骨干教师培训等问题分别予以细化落实，形成制度，有利于素质教育的实施。二是扎实推进课程改革。切实发挥课程教育功能，抓好各学科的课堂教学质量，引领教师改进教学方法，更新教育观念，构建多种行之有效的课堂教学模式，深化基础教育课程改革。三是构建素质教育评价体系。积极改革以往的学校、教师、学生等教育评价方式，建立了乡镇素质教育评价体系。引导社会和教师树立正确的教育观和质量观，引领教师端正教育思想。积极争取政府部门增加教育投入，改善办学条件，优化教育管理，全面贯彻教育方针，切实实施素质教育。 由于经济的相对落后和区划调整后存在的城乡差别，长风乡实施素质教育的突出问题和困难有：1、教育投入不足，教师待遇偏低，优质教师资源不稳定。迎江区财政对农村乡镇的投入少，仅仅保障区划调整前的教师工资待遇，无其他经费投入用于教育发展，全乡迄今无多媒体教室，和城区差距大。教师待遇也偏低，近两年来，在区财政的大力支持下，解决落实了全乡教师的午餐补贴和住房公积金待遇，但和城区教师、其他发达地区教师相比，教师待遇明显偏低。好的教师想方设法想调离，造成优质教师资源难以保持稳定。2、城乡教育资源失衡。由于学生向城市流动，乡镇学生数量急剧减少，教师队伍出现了假象超偏情况。生源失衡，导致了学校布局失衡，学校布局失衡导致资源失衡，资源失衡导致了城乡教育的严重失衡。3、教师队伍老化，知识陈旧，艺体教师严重缺乏。全乡相当一部分教师是由民师转正，年龄偏大，知识结构陈旧，难以适应新课改的需要。特别是音体美等艺体课教师紧缺，一般都由其他学科教师兼任，专业不对口，教学质量低下。课程表上排的课，常常得不到有效的落实。4、学生素质不能全面发展。由于片面追求升学率的现象仍然存在和根深蒂固的“应试”情结，教师往往是考什么就教什么，学生素质不能得到全面的发展。再加上教师不敢体罚学生，教师的权威性受到挑战，降低了教育效果，学生素质也难以得到有效的提高。 二、德育工作开展情况。 能将德育工作放在首位，认真贯彻落实有关德育工作的政策法规，总体来说德育工作开展扎实有效。存在的问题是德育教育局限在课堂，校外、课外的德育教育活动开展少，没有少年宫、博物馆等校外素质教育基地和场所。建议针对农村德育工作开展的实际，提供条件，开辟校外素质教育基地，提高德育工作的实效。 三、基础教育课程改革与实施。 随着新一轮基础教育课程改革的推行，长风乡中心学校积极融入课改大潮，加强教师课改学习培训，更新教师观念，促进教育改革，改进教学方法，构建课改教学模式。按照国家和省规定的课程方案，开足开齐各门课程，并增设了《综合实践》等地方课程，开设了《走进长风沙》等校本课程。教材选用了北师大版国家义务教育课程标准实验教材，学校每天开设6节课程，早上安排了早读、中午安排了写字时间，小学生每天的作业量大约30分钟，学生课业负担适量。 对教师的课程改革培训分为两种，一种是通识培训，另一种是学科培训。首先进行的是课改通识培训，从面上进行培训；其次进行的是各学科培训，从点上进行培训。点面结合，全面进行课程改革培训。校本教研制度的建立依据各学科课程标准，以多种形式开展集体备课、上课、评课、教学反思等校本研修活动，提高教师实施新课改的专业素质。主要有专家讲座、理论探讨、观摩研讨、每人献一课、教学反思报告等校本教研制度。 学生发展性评价方面，改变以往以考试为依据的单一评价方式，建立了多元评价体系，注重过程性评价，建立了学生成长记录袋、学生成长报告册等多种评价方式。评价最主要的制约因素是应试教育，千百年来的“应试”情结根深蒂固。