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结构化研讨教学
版权为国家行政学院所有 现代干部培训方法选择 现代培训中的教师和学生 教师 培训者 催化者 (teacher) (trainer) (facilitator) 学生 受训者 参与者 (student) (trainee) (participant) 在现代培训中教师角色功能的丰富化 专业知识讲授 示范 协助寻找解决难题的资源 催化 维护学习过程与学习氛围 陪伴 进入21世纪以来,国内干部培训领 域常用的方法可以分为: 1.讲授+师生讨论(互动) 2.案例教学 3.讲座+研讨(分小组与全班) 4.拓展训练 5.模拟式教学(含角色扮演) 6.研究式教学 7 .行动学习 讲授法 讲授法是指教师向学员就某一专门问题进行正式讲解,是以“讲”为主的一种教学方式。 优点:易操作性;经济;高效;可充分准备;可以有相对完整的逻辑。 不足:单向;适用范围上的确定性;记忆效果差;容易使成人学员感到厌烦。 要点:要注意内容的逻辑性;要注意把握难点、重点;要提高授课技巧,并尽量配备必要的多媒体设备。 案例法 案例教学法是指把实际工作中的真实事例加以典型化处理,通过学员的独立研究和相互讨论,来提高学员分析和解决问题能力的一种教学方法。案例式教学要求学员运用已学的知识解决案例中的实际问题,而不是单纯为了获得一些新知识。 优点:可提学员理论联系实际的能力;可激发学员的创造力,加强人际交流,活跃集体气氛,养成向他人学习的习惯。 缺点:案例不一定是政府管理的实际情况;案例编写是为了适应某一教学单元并集中考虑某类问题,如沟通协调、公共决策或财务管理等,案例常常是某一时刻的“快照” ,而公务员所面对的问题常常是连续发生的,不但要考虑今天的行动,还要顾及明天的措施;案例讨论中学员作出决策并不承担责任。 要点:案例设计与选择、教师引导和学员参与。 1、选择编写得真实可信、客观生动的案例(案例应只有情况没有结果,有激烈的矛盾冲突,没有处理办法和结论)。 2、教师除了要完整掌握案例中的事实外,还要经常概括,保证讨论有条不紊的进行,要提出中肯而关键的问题,要综合学员的发言,要具备时间观念,要置身度外,帮助学员自力更生而不指责学员的发言。 3、学员要积极参与、全员参与、充分参与。 研讨法 要点: 1、明确教学目标符合整个培训目的; 2、学员是否有足够的知识与经验?时间够不够? 3、要写出研讨的主题目、相关论题及开放性问题; 4、要设计好如何开头与结束,每一个人进行陈述,在白纸上列出要点,给出个人反思总结的时间; 5、教室的布置应尽可能非正式; 6、培训者是催化而不是教育,保持冷静观察而不是过度的参与; 7、必要的工具和方法:团体列名、四幅眼镜、头脑风暴、SWOT等 结构化研讨 结构化研讨是指由催化师按照一定的程序和规则,采用相关的团队学习工具,引导组员围绕培训主题多角度、分层次开展讨论的方法。 (结构化研讨是需求为基础、问题为中心、学员为主体的现代培训理念的“落地”) 结构化研讨的主要要素 1、整体设计 2、主题(内容)结构化 3、时间(进度)结构化 4、催化师的引导 5、借助方法(工具) 6、分享研讨成果 把过程放慢,让思维打开 将研讨活动安排在课程的前中后阶段与教学活动双轨并行 第一次研讨 第二次研讨 第三次研讨 澄清问题 定义概念 政策建议 行动方案 分析现象 寻找症结 培训者在结构化研讨中的的角色---催化者(学习促进者\研讨组织者) 培训者扮演催化者的角色,就是要将参训者自身的智慧、知识、经验等挖掘出来、激发出来。这些智慧和经验深藏于参训者思想深处,被他们固有的观念、价值、以及对自身认识的局限性所掩盖了,而培训者的工作就是要将这些财富挖掘出来。 研讨催化师的作用 ------研讨组长的助手; ------引导学员放慢思维步伐,把主题拆分为现象(问题)、原因、对策等若干阶段进行研讨; ------灵活选用合适的研讨工具,让研讨步步深入; ------将学员发言的关键词写在白纸上,以便展开比较分析、归纳提炼。 ...... 结构化小组研讨(平等\平行) 水平思考 垂直思考 对 策 原 因 问 题 B A C E D 活用结构化小组研讨(例:以提升能力为导向的研讨) 水平思
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