结构化研讨教学.ppt

版权为国家行政学院所有 现代干部培训方法选择 现代培训中的教师和学生 教师 培训者 催化者 （teacher) (trainer) (facilitator) 学生 受训者 参与者 (student) (trainee) (participant) 在现代培训中教师角色功能的丰富化 专业知识讲授 示范 协助寻找解决难题的资源 催化 维护学习过程与学习氛围 陪伴 进入21世纪以来，国内干部培训领 域常用的方法可以分为： 1.讲授+师生讨论（互动） 2.案例教学 3.讲座+研讨（分小组与全班） 4.拓展训练 5.模拟式教学（含角色扮演） 6.研究式教学 7 .行动学习 讲授法 讲授法是指教师向学员就某一专门问题进行正式讲解，是以“讲”为主的一种教学方式。 优点：易操作性；经济；高效；可充分准备；可以有相对完整的逻辑。 不足：单向；适用范围上的确定性；记忆效果差；容易使成人学员感到厌烦。 要点：要注意内容的逻辑性；要注意把握难点、重点；要提高授课技巧，并尽量配备必要的多媒体设备。 案例法 案例教学法是指把实际工作中的真实事例加以典型化处理，通过学员的独立研究和相互讨论，来提高学员分析和解决问题能力的一种教学方法。案例式教学要求学员运用已学的知识解决案例中的实际问题，而不是单纯为了获得一些新知识。 优点：可提学员理论联系实际的能力；可激发学员的创造力，加强人际交流，活跃集体气氛，养成向他人学习的习惯。 缺点：案例不一定是政府管理的实际情况；案例编写是为了适应某一教学单元并集中考虑某类问题，如沟通协调、公共决策或财务管理等，案例常常是某一时刻的“快照” ，而公务员所面对的问题常常是连续发生的，不但要考虑今天的行动，还要顾及明天的措施；案例讨论中学员作出决策并不承担责任。 要点：案例设计与选择、教师引导和学员参与。 1、选择编写得真实可信、客观生动的案例（案例应只有情况没有结果，有激烈的矛盾冲突，没有处理办法和结论）。 2、教师除了要完整掌握案例中的事实外，还要经常概括，保证讨论有条不紊的进行，要提出中肯而关键的问题，要综合学员的发言，要具备时间观念，要置身度外，帮助学员自力更生而不指责学员的发言。 3、学员要积极参与、全员参与、充分参与。 研讨法 要点： 1、明确教学目标符合整个培训目的； 2、学员是否有足够的知识与经验？时间够不够？ 3、要写出研讨的主题目、相关论题及开放性问题； 4、要设计好如何开头与结束，每一个人进行陈述，在白纸上列出要点，给出个人反思总结的时间； 5、教室的布置应尽可能非正式； 6、培训者是催化而不是教育，保持冷静观察而不是过度的参与； 7、必要的工具和方法：团体列名、四幅眼镜、头脑风暴、SWOT等 结构化研讨 结构化研讨是指由催化师按照一定的程序和规则，采用相关的团队学习工具，引导组员围绕培训主题多角度、分层次开展讨论的方法。 （结构化研讨是需求为基础、问题为中心、学员为主体的现代培训理念的“落地”） 结构化研讨的主要要素 1、整体设计 2、主题（内容）结构化 3、时间（进度）结构化 4、催化师的引导 5、借助方法（工具） 6、分享研讨成果 把过程放慢，让思维打开 将研讨活动安排在课程的前中后阶段与教学活动双轨并行 第一次研讨 第二次研讨 第三次研讨 澄清问题 定义概念 政策建议 行动方案 分析现象 寻找症结 培训者在结构化研讨中的的角色---催化者(学习促进者\研讨组织者) 　　　培训者扮演催化者的角色，就是要将参训者自身的智慧、知识、经验等挖掘出来、激发出来。这些智慧和经验深藏于参训者思想深处，被他们固有的观念、价值、以及对自身认识的局限性所掩盖了，而培训者的工作就是要将这些财富挖掘出来。 研讨催化师的作用 ------研讨组长的助手； ------引导学员放慢思维步伐，把主题拆分为现象（问题）、原因、对策等若干阶段进行研讨； ------灵活选用合适的研讨工具，让研讨步步深入； ------将学员发言的关键词写在白纸上，以便展开比较分析、归纳提炼。 ...... 结构化小组研讨(平等\平行) 水平思考 垂直思考 对 策 原 因 问 题 B A C E D 活用结构化小组研讨(例：以提升能力为导向的研讨) 水平思