九年级化学地单元教材分析.docVIP

第三单元 物质构成的奥秘 ?本单元的教科书内容是初中化学“双基”的重要组成部分。初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。所以，本单元教科书对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。 本单元的特点： ?总体特点：抽象思维多，难点集中。主要体现在以下几个方面 ?（1）本单元化学基本概念多，涵盖了全书基本概念的一半以上，涉及到的概念有元素、离子、相对原子质量、相对分子质量、等；化学实验少。此外，原子的构成、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，远离学生的生活实际，再加上前几个单元学生学习的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，教学会有一定的困难，事实证明，通过本章的学习，学生极易形成第一次分化。 ?（2）内容精练，整体难度稍大。学生对微观的理解是很困难的。 ?（3）图示和表格多，使抽象问题形象化，有助于学生理解和掌握。如原子构成示意图、核外电子排布示意图等。另外，本单元首次采用符合中学生认知心理的卡通画来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通俗易懂。通过多种途径和形式来降低难度。 本单元在教材中的地位、作用 本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些概念。本单元是全书（甚至是整个中学阶段）的一个重心，是基础。 本单元教材设计思想 ●增加图示、表格，使抽象问题形象化。 ●增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃学生思维、及时消化。 本单元需要说明的问题 ?1、课程标准中“微粒构成物质”的内容在新教科书中是由多个步骤共同完成的。先出现了“分子”“原子”的名词，又安排了“分子和原子”一个课题专门讲分子和原子的概念。最后在进入到原子的内部，讲原子的构成，只是再引出一个高潮，这几部分内容是逐步深入的，有利于学生建立粒子观。 ?2、离子 离子的形成过程 分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与单质、化合物概念一同起承上启下的作用。 有关水的内容具体体现化学与社会、与生活的关系。 教材设计思路 从社会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系、水资源概况、水的污染和防治等问题。 以水为载体，将单质、化合物、氧化物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。 学科知识容量不大，突出人文内涵、教育功能。 课题背景分析和学情分析 《水的净化》是九年级化学第四单元《自然界中的水》中的一部分内容，新课程标准在目标上，以“培养学生科学素养的探究能力，一切为了学生的发展为宗旨。”目标要求也包括三个方面：认识性学习目标，过程性学习目标，体验性学习目标。化学实验也特别强调学生的实验设计能力、观察能力、动手能力和科学探究能力。怎样在课堂上实现这些目标，充分体现学生学习的主体性呢？下面以《水的净化》的教学设计，分析和体现这种理念。　　 本节课围绕水的净化问题，将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法有机的串连起来，前一部分介绍含不溶性杂质水的净化方法，后一部分以硬水软化为例介绍含溶解性杂质水的净化方法。水的净化是关系到人的饮水健康问题，探究水的净化方法有利于培养学生的实验技能和动手能力。基于此，过滤的基本操作是本节课的重点内容。　　 过滤和蒸发是学生第一次系统地体会和学习分离混合物的方法，这为以后系统学习混合物的分离提供了知识准备，为学生更全面地掌握混合物分离的一般方法搭建了一个很好的平台。 教材上提供的电解水实验装置只是理想化的，实际使用时由于用到NaOH或硫酸作提高水的导电能力，不可能用手伸入液体中将试管取出。 如没有霍夫曼水电解器，可用碱式滴定管、T形管、长颈漏斗等自行组装。 实验适宜使用电压为16—18V的直流电，实验演示前应充分电解，使O2达到饱和，否则氢气和氧气的体积比会超过2:1。 氢气的验纯可另外增加，要适当强调可燃气体点燃或加热前都应该验纯。 单质、化合物的概念是本课的难点，特别是化合物与混合物之间的区别往往是学生的易错点，教学中可引入物质的简单分类： 课题4 化学式与化合价 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。????教材首先介绍了化学式的概念，指出由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式。同时还指出物质的组成是通过实验测定的，化学式的书写必须依据实验的结果，但是在初中化学进行化学是书写练习时，主要应用化合价来推求。