二年级数学册五单元导学案.docVIP

开 县 谭 家 镇 中 心 小 学 二 年 级 数 学 备 课 组 主备人：赵福琼 审 核：何素芬 第一课时? 千以内数的认识 内容 课本第67-68页例1，及相应的练习 目标 1、? 学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。 2、? 引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。 重难点 理解解决问题的不同方法。 导 学 过 程 一、情境导入、直入主题 1、口答：最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？ 2、数数：10个10个地数，从10数到100； ??????1个1个地数，从91数到99； ??问：99加1是多少？ 你会从100开始接着往后数吗？ 今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。 二、自主预习、交流解惑 1、出示主题图。 （1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？ （2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？ 2、1000以内数的认识。 3、例1（1）数一数。 每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ 板书：一个一个地数，10个一是十。 （2）动动脑。 每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。 （3）请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的快速的方法呢？ “千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？ （个或一、十、百。） （4）通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。） （5）完成第68页的“做一做”。 由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 引导学生小组自行探究操作。 哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ 三、检测练习 1、想一想，填一填。 (1) 二百二百地数，数到一千。 二百、（? ）百、（? ）百、（? ）百、（? ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。五百、（??? ?）。 (3) 三百三百地数。 三百、（? ）百、（? ）百、再数（? ）百是一千。 （4）四百四百地数。 四百、（? ）百、（? ）百，再数（? ）百是一千 (5) 用3、6、9、能组成哪些三位数，请你把它 写下来。 四、布置作业 第二课时? 千以内数的读写 内容 课本第69页例2，练习十五相应习题 目标 1、? 通过本节课的学习，加深对1000以内数的认识，学会比较1000以内数的大不上。 2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。 重难点 理解解决问题的不同方法。 导 学 过 程 一、情境导入、直入主题 1、数数：从387-403，全班一齐数。 2、引导学生读一读 75? 86? 90? 100? 51 预设环节： 二、自主预习、交流解惑 1、请学生指出计数器上的千位。 2、教师拨出126。 这是多少？请你读出来。 这是几位数？它的最高位是什么？是哪位？ 怎样读这个数？学生读，师板书：读作：一百二十六。 3、教师拨出304。让学生讨论该怎么读？怎么拨？小组合作学习。 ?请1人表演，看有什么发现？ 把这个数的读作写出来。 师：这里十位上一个珠子也没有，表示什么？ 4、教师拨出580。 请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。 请学生核对。 师：说一说这个5表示什么，8又表示什么。同桌互相拨数、认读。引导小结：像304这样中间有0的三位数，我们就读几百零几；像580这样末尾有0的三位数，我们就读几百几十，末尾的0 都不读。 5、教师在计数器上拨数，学生读出这个数。请一学生读。 ?? 806?? 480?? 521? 600 引导学习数的写法刚才这些数该怎么写？计数器上十位和个位没有珠子该怎么写？为什么？组织小组汇报。四、巩固练习 1、完成第69页的“做一做”第1、2两题。 同桌互相练习第1题，再请学生读。各自独立完成第2题，请两学生板演核对。 2、说一说：806和480的“0”能不能不写？为什么？ 在读数时这两个零有什么不同？ 3、说出以上这几个数的组成。 第三课时? 千以内数的大小比较 内