2013记忆广度实验报告.docVIP

教 科 系 心 理 学 实 验 报 告 姓 名 秦涵鉴 学 号 2010110417 专 业 心理咨询 2010级 4 班 实 验 时 间 2011年 10月13日 实 验 地 点 心理实验室 同组人姓名 童璟松，谢跃明 实验成绩 指导教师签字 欧胜虎 课程名称 实验心理学 实验名称 记忆广度实验 实验目的 学习测定光简单反应时的程序，比较光简单反应时的个体差异通过测定闪光融合领率．学习使用阶梯法测定感觉阈限人的记忆分为瞬时记忆、短时记忆、长时记忆短时记忆是感觉记忆和长时记忆的中间阶段，保持时间大约为5秒到分钟。米勒发表了《神奇的数字7±2：我们信息加工能力的限制》，明确提出了短时记忆的容量为7±2。短时记忆的容量7±2时以单元来计算的，一个单元可以是一个数字、字母、音节，也可以是一个单词或短语。单元的大小随个人的经验组织而有所不同。在编码的过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的单一代码的过程就叫组块。以这种方式形成的信息单位叫做块影响短时记忆广度的因素很多，组块的大小，熟悉性，复杂性等都会影响短时记忆的容量 2 方法 使用JGW—B型心理实验台对被试进行测试。 2.1 被试 童璟松 男 18岁 状态：健康 秦涵鉴 男 18岁 状态：健康 谢跃明 男 20岁 状态：健康 2.2 实验仪器与材料 JGW－B型实验台光点闪烁仪单元，记录用纸。 2.3 实验设计与实验程序 准备工作： 接通电源，打开光点闪烁仪电源开关；背景亮度选1/16，颜色选红，亮度选1，占空比选1:1；让被试熟悉用控制旋扭调节光点频率并熟悉“闪”与“不闪”现象。 2．正式实验： （1）渐增系列实验主试将亮点调至明显闪烁，然后宣读指导语：“你现在看到的是一个闪烁的亮点，请调节旋扭直到刚刚看不到亮点闪烁为止；在闪与不闪附近可以反复调整，直至您确定不再闪烁为止，然后向主试报告”。主试记录此次频率值。 （2）渐减系列实验主试将亮点调至明显不闪烁，然后宣读指导语：“你现在看到的是一个不闪烁的亮点，请调节旋扭直到刚刚看到亮点闪烁为止；在闪与不闪附近可以反复调整，直至您确定闪烁为止，然后向主试报告”。主试记录此次频率值。 （3）每个被试先进行右眼实验，然后进行左眼实验。每只眼睛渐增系列、渐减系列各做16次，两个系列按ABBABAAB顺序进行。 （4）注意相邻顺序的相同系列的起始点应有明显变化。 （5）更换被试重复上面的实验。 3 实验结果 秦涵鉴的测试声简单反应时平均结果： 32.36 童璟松的测试声简单反应时平均结果： 27.63 谢跃明的测试声简单反应时平均结果： 24.58 小组的测试生简单反应时平均结果：28.19 测试原始结果中含有少部分异常值较平均结果差值较大。 4 讨论 通过对结果的分析，不同被试在同样的实验器材下，得出不一样的结果，说明该实验在不同被试身上测出的数值不一定相等。 分析原因，可能是因为在视觉细胞中，不同光敏细胞的多少不同，以及小红点落在视网膜上的位置不同，可能造成比较大的误差。 在实验中应该注意让被试适当休息，以调节眼睛排涝程度。 5 结论 由于不同的个体差异，测出的数据值也不同，该实验能够大体测出被试的视敏度高不高，但是本实验受诸多因素影响们不能避免一些误差。 参考文献： .基础心理学，实验指导.