2013许锴杰冲破思想的牢笼教学案例.docVIP

冲破思想的牢笼教学案例 许锴杰 前言：背景描述 本课课标内容为2－3－2列举文艺复兴、科学革命、启蒙运动的代表人物，评析他们的主要成就。上课时间为2013年6月，因初二早已上过相关内容，所以授课对象为初一学生，采用综合性学习课题教学模式下的的综合性课型课例方式、联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判等模式组织开展教学，教学设计尝试“图说历史”的理念，遵循“先图后文，以图带文，以文释图，图文并茂”。 一、学教设计 （一）学教目标 1.通过学习文艺复兴时期的代表人物及文艺作品，了解文艺复兴时期的人文精神。 2.从宗教改革的历史背景入手，知道以路德为代表的新教的核心思想以及宗教改革的影响和意义。 （二）学教内容 围绕文艺复兴时期的文学艺术成就，以达芬奇和莎士比亚为例，通过与中世纪的文艺作品的比较，阐述这一时期的人文精神；简要说明德意志宗教改革的历史背景、核心观念以及影响。通过宗教形势图，让学生比较直观地了解新教的产生和发展对天主教会权威的冲击。 （三）学教形式、方法和手段 采用综合性学习课题教学模式下的的综合性课型课例方式，运用联系阅读、主动问答、自主讨论、自评互判等模式组织开展教学，教学设计尝试“图说历史”的理念，遵循“先图后文，以图带文，以文释图，图文并茂”。 （四）学教流程或步骤 导入：上节课我们学习了欧洲工商业的兴起，这一节课我们将要一起来学习欧洲文艺复兴和宗教改革的有关内容。 首先请大家一起阅读欧洲文艺复兴示意图和课本第10到11页。然后，根据这幅图，针对我们今天要学习的文艺复兴这个内容提几个问题。 环节一：文艺复兴的时间、地点、原因 展示欧洲文艺复兴示意图，让学生阅读改图和课本5分钟（联系阅读），并思考酝酿几个问题（自主问答） 学生常见提问（什么是文艺复兴？文艺复兴发源于那里？文艺复兴活动中心有哪些？文艺复兴有哪些代表人物？文艺复兴是什么时候发生的？等等）这些问题，有些学生可以直接从图上得出，有些无法马上得出答案，可以不马上解决，可在后面几个环节中解决。 在学生提到文艺复兴的起源地时，联系一下前一节课工商业的兴起也是发端于意大利。引导学生思考，两者之间是否有联系？ 结合课本的描述，点出14世纪，在意大利商业发达的城市里，新兴的资产阶级认为自己创造了财富，也应该享受生活，于是开始出现文艺复兴。 环节二：什么是文艺复兴？ 1.从上一个环节过渡，指出虽然资产阶级想要享受生活，但是中世纪教会势力是否强大，所以，最开始的艺术家们往往是从一些宗教题材中寻找素材。 中世纪时的圣母和圣婴 文艺复兴时期的圣母和圣婴 让学生阅读两幅圣母和圣婴图，比较有什么差异。这一环节采用自评互判的形式，一个学生回答之后，又另一个学生经行点评。因为，该问题本身即为开放性问题，所以适合采用这一形式。 通过学生的比较，得出文艺复兴时期的艺术作品重视人的作用和人的需要，反映了当时新兴资产阶级的愿望。 [板书]人 2.用课本上的中世纪镶嵌画、蒙娜丽莎以及哈姆雷特的话印章上面的观点，并且解决课本问题，什么是文艺复兴中的人文精神。 [板书]人 环节三：文艺复兴中的代表人物和作品 让学生根据课本知识，绘制表格，既是对该部分的小结，又是对重点知识的学教测评。 姓名 国家 代表作品 环节四：中国的文艺复兴思想 点一下黑板上的人字，总结文艺复兴人文主义的思想，过渡到中国传统儒家思想——“仁”，指出中国在同一时期也出现了同文艺复兴时期类似思想的文艺作品。 环节五： 让学生阅读课本相关内容和上图（5分钟），自主提问并回答。 常见提问（谁是教皇的奶牛？为什么德意志地区教会的压迫最严重？什么是赎罪券？谁提出来要宗教改革？等） 指出16世纪，欧洲人民对教会日益不满，尤其是德意志地区，马丁路德提出了要进行宗教改改。 环节五： 比较课本上教皇和马丁路德的不同言论，解决课本思考题。指出路德的主张同样反映了当时人们的人文主义精神要求。 环节六： 展示17世纪初欧洲的宗教形势图。简单介绍新教、天主教、东正教等，说明宗教改革对后世的重大影响。 总结： 结合板书，无论是“文艺复兴”还是“宗教改革”都是要将人从中世纪神权的牢笼中解放出来，是一场思想解放运动，尤其是“文艺复兴”宣扬了人文主义精神，让欧洲人有一次倡导了作为“人”的滋味。 板书 1.人 人 2.仁 人 3. 囚 人 （五）学教测评 姓名 国家 代表作品 1.完成文艺复兴时期代表人物及其作品的表格 2.用通俗易懂的语言简要说明什么是人文精神。