五年级上册7单元作文导学案.docVIP

2013—2014学年度第一学期 五年级上册第七单元 学 校： 任教班级： 教师姓名： 普集街学区小学 五 年级 上册册第 七 单元作文导学案 学期总第 课时 习作内容： 写读后感 单元总课时 共 4 课时 课 型 习作指导 授课班级 五年级 主备教师 张陕苗 修改教师 课 时 本课第 1课时 学法指导 自主学习→合作交流 学习目标 1、?激发学生写读后感的兴趣。 2、?帮助学生初步掌握写读后感的写法。 3、?进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。 4、?从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，学会生活，学会创造 学习重点 ?写读后感是如何选择感受点。 学习难点 ?如何在读后感中体现出自己独特的个性。 指 导 过 程 指 导 过 程 指 导 过 程 一、交流激趣，初识读后感。 1、“同学们，你们平时都特别喜欢读课外书，哪些文章给你们留下了深刻的印象？有些什么感受？” 小结：像这样在读过一篇文章获一本书之后，把自己获得的感受、体会以及受道德教育、启迪说出来或写下来，就是读后感。 2、“同学们课前搜集了不少关于读后感的资料，现在让我们来一次“信息交流会，怎么样？” （1）请同学们现在学习小组内交流，你搜集到了那些惯于读后感的资料？向同学们介绍介绍。 （2） 学习小组汇报，师生互动，加深对读后感的认识。 设计意图：通过轻松、活泼、民主的谈话、交流，激发学生对读后感的写作兴趣。 二、启发点拨，指导构思 1、“刚上课，我们就交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢？大家来出点子。”（小组讨论） 2、教师小结： 第一、读原文，抓重点。 认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。 第二、摆好位，侧重“感” ??在剧题写的时候还应该注意方法：一般文中既要有“读”的内容，这部分是文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有略有祥，有感而发。 第三、抓住“点”，联实际。 ???有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感时不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。 第四、定标题，明写法。 ??掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。因此要帮助学生初步掌握读后感的写法。 其一：确定标题。标题有两种写法。一种直接命题，一般为“读《╳╳╳╳》有感”或“《╳╳╳╳》读后感。”另一种可确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。 其二：掌握读后感的基本写法：为让学生整体把握，快捷理解识记我归纳为这几个字“引 — 议 — 联 — 结。” ??引——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。 ??议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。 ??联——就议论的中心展开联想，继续某些典型事例。也可联系社会和自己的生活抒发感受。 ??结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。 3、同学们刚才总结了这么多要点，你们觉得最重要的一点是什么？（抓住“点”联系实际） 小结：“我们读了一篇文章有一本书以后，感触很多，我们不能都写，只有抓住一点才能写深刻，否则泛泛而谈，就变成了空喊口号了。” 4、怎样抓住这一主要的阅读感受“点”呢？ 小结：“联系自己生活是确定阅读感受“点”的最佳方法。“ 5、展示几篇关于读后感的例文。 6、引导读写结合，领悟表达方式。 （1） “你们认为，我们刚才展示的几篇读后感，达到了我们本次习作训练的要求吗？” （2） “根据同学们积累的经验和课前阅读的读后感，你对写好这次读后感有哪些好的建议吗？” ??设计意图：采取师生互动讨论的教学方式，让学生愉悦的接收写读后感的基本方法和具体要求。为下面个性化创造和个性化表达奠定了基础。 三、直抒胸臆，真情习作。 ??让学生选择自己最感兴趣的一篇文章获一本书，运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿。 ??设计意图：尊重学生独特的理解和感受，允许学生从不同的角度表达自己的真实想法。让学生结合自己已有的习作经验，完成习作，这种由易到难的训练，是符合学生的认知规律的。 附 范 文 《圆明园的毁灭》读后感 　　五星红旗在香港上空冉冉升起的时候;当人们为申奥成功欢欢鼓舞的时候;我们不会忘记,在中国的近代史上,有一个百年的恶梦，那是一段中华民族