五年级数学册 第一单元《负数》 已改.docVIP

第一单元《负数》 第一课时 课题 认识负数 教科书第1-2页 课型 新授 本课题教时数：6课时 本教时为第1课时 教学目标： 1、 在熟悉的生活情境中感受具有相反意义的两种量，理解负数产生的实际需求。 2、 能结合具体情境理解正数和负数的含义，并正确读、写正数和负数。 3、 知道0既不是正数也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 4、 进一步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学中的符号化思想，激发学生学习数学的兴趣。 教学重难点： 1、 了解负数产生的实际需要，感受数学对于社会发展的作用。 2、 能结合具体情境理解正、负数所表示的相反意义。 教学准备 课件、小黑板、学具卡片 教学过程： 预习测试 先读一读，再把这些数填入相应的圈內。 -5 +26 8 -40 -120 +130 正数 ：（ ） 负数：（ ） （让学生独立完成，教师检查评价） 初步感知，明确背景： 出示几组数据： 打卡游戏 赢20张 输13张 篮球比赛 胜6场 负3场 个人储蓄 存入1000元 取出200元 家庭月收支 收入5130元 支出3019元 提问：观察每组数据中的两种量有什么样的关系？ 板书：具有相反意义的两种量 揭示课题：生活中有很多类似这样的情况存在。今天这节课，我们就来研究它们。 二、探究新知、揭示概念： 自主探究： 提问：如何用更为简洁的语言来描述这些具有相反意义的两种量呢？ 小组讨论交流，指名回答。 结合学生的回答，介绍正号和负号的写法。 注意及时追问：每组正数和负数是否可以表示实际意义？引导学生体会正、负号的形式和内容的联系。 例如古代中国（结合P：9“你知道吗？”）使用正数和负数的情况。 板书课题：认识正数和负数 教学正数和负数的读写法 P：3练一练1（补充负小数） 三、运用新知，解决问题： 1、教学例1： （1）认识温度计。 说明：摄氏度℃和华氏度℉都是计量温度的单位，包括我国在内的很多国家通常使用摄氏度计量温度，而美国等一些使用英语的国家则使用华氏度计量温度。 （2）提问：从图中你能看出各个城市某一天的最低气温吗？ 要求学生尝试练习，写出各个城市某一天的最低气温。 （3）反馈矫正： 指名板演，引导学生将三个温度计放在一起进行比较，分析错误原因。 提问：怎样看温度计？ 强调：先看0摄氏度，0摄氏度以上是零上温度，0摄氏度以下就是零下温度。零上温度可以用正数来表示，零下温度可以用负数来表示。 板书：南京的温度写作：0℃ 上海的温度记作：4℃ （+4℃） 北京的温度记作：-4℃ （4）完成第2页试一试 2、教学例2： （1）情境过渡：介绍气候状况与地形特点、海拔高度等有关。 （2）出示例2图：介绍“海拔高度”的含义：海拔高度是指某地与海平面比较，得到的相对高度。 （3）提问： 从图中你知道了什么？ 可以用正数和负数来表示这两个海拔高度吗？为什么？怎样表示呢？ （4）要求学生尝试练习，指名板演，反馈矫正。 强调：以海平面为基准，就是把海平面看做是0米，比海平面高8844米，可以记作：+8844米；比海平面低155米，可以记作：-155米 （5）完成P：6练习一1、2 指名说说：通过这些数据，你了解到什么？ 3、提问：完成P：6练习一3 结合学生的举例，用直线上的点表示正数、负数和0的关系。 提问：观察正数，你发现了什么？ 观察负数，你又发现了什么？ 0为什么既不是正数也不是负数呢？ 四、新课小结，提升认识： 1、提问：今天这节课，我们学习了什么内容？对于正数和负数，你有哪些认识？你能举例说明吗？ 2、师：从形式上看，我们是通过正号和负号来区别正数和负数的，这与过去所学的运算符号一样，都是数学符号。如果没有这些数学符号，会怎么样呢？ 引导学生感受：正因为数学符号的精确化、规范化才使数学语言成为一个国际化的语言。用符号化表述数学的方法和内容是数学学科的一大特色。 综合练习，深化理解： 1、第3页的第1题。 布置作业 1、完成教材第3页的第1、2题。 预习布置 1、完成教材第3页的例3和第4页例4及第5页的内容第1、2题。 教学反思： 第二课时 课题 认识负数 教科书第3-5页 课型 新授 本课题教时数：6课时 本教时为第2课时 教学目标： 1、进一步体会正数和负数的实际意义。 2、会用正数、负数表示日常生活中具有相反意义的量，解决相关的实际问题。 3、初步体会数轴上正数和负数的排列规律，形成相对完整的有关正数和负数的认知结构，并感受数形结合的思想。 教学重、难点： 能结合具体情境理解和运用正数和负数。 教学