五数张山韦道备课第二学期.docVIP

集体备课教案 编号： 内容 第四单元备课 主备人 张 山 复备栏 教材分析：学生在三年级教材里初步认识了分数，其中三年级（上册）教材是一个物体（或图形）的几分之一、几分之几，（下册）教材是若干个物体组成的整体的几分之一、几分之几。本单元继续教学分数的意义，涉及的有关知识比较多，主要有：分数的意义和分数单位；真分数与假分数，用分数表示两个数量的关系：分数与除法的关系，用分数表示除法的商；带分数，假分数化成整数或带分数，分数与小数相互改写；全单元内容的整理与练习。 另外三道思考题都与本单元教学的知识直接有关，对理解分数意义和发展数感十分有益。 教学理念：数学来源于生活，又服务于生活，两者相互依存，只有当学生体会到数学来源于生活，在生活中处处有数学。把数学知识应用于生活中是数学教学的出发点和归宿。数学教学不仅使学生获得数学的知识，用数学知识去解决实际问题，更要使学生认识到数学原来就来自我们身边的现实世界。 教学目标： 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 2、 使学生认识真分数和假分数的概念，能判别一个分数是真分数还是假分数。培养学生的观察、比较和分析、推理等思维能力。 3、探索并理解求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 教学重点：1、使学生更好地认识真分数和假分数，掌握求一个数是另一个数的几分之几的实际问题。 2、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数 教学难点： 1、体会分数的实际应用价值，拓展对分数的认识 2、会把假分数化成整数或带分数，会进行分数与小数的互化 3、使学生经历假分数化成整数或带分数，分数与小数互化的探索过程，进一步发展数感。 4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。 教学准备：挂图 投影 方法措施： 1、 教学分数的定义，重点是建立单位“1”的概念。 2、以分数单位为新知识的生长点，教学真分数和假分数。 3、用分数表示同类两个数量的关系，扩展对分数意义的理解。 4、通过操作活动感受分数与除法的关系。 5、先特殊后一般，通过改写假分数，教学带分数。 课时安排： 1、分数的意义 1课时 2、真分数和假分数 3课时 3、分数与除法的关系 1课时 4、假分数化成整数或带分数，分数与小数的互化 2课时 5、整理与复习 3课时 集体备课教案 编号： 内容 分数的意义 主备人 张 山 复备栏 教学内容：教材第36页例1、试一试、练一练、完成练习六的1至5题。 教学目标： 1、使学生初步理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程，进一步理解分数的意义。 2、使学生在说明所表示的意义的过程中，进一步培养分析、综合与抽象、概括的能力。 3、感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学重点：理解单位“1”和分数单位的含义，探索分数意义的过程，进一步理解分数的意义。 教学难点：培养分析、综合与抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系，增强数学学习的信心。 教学准备：投影、挂图。 教学过程： 一、谈话引入。 在三年级，我们曾经分两次认识分数，今天这节课，我们要在以前学习的基础上，进一步认识分数。 二、探究新知。 1、 教学例1 （1）出示例1中的一组图。 先来看这几幅图，请大家根据每幅图的意思，用分数表示每个图中的涂色部分。写出分数后，再想一想：每个分数各表示什么？ （2）在小组内交流。学生汇报所填写的分数 明确：一个物体，一个计量单位或由许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。 （3）上面的分数分别把单位“1”平均分成几份，表示这样的几份？ （4）师生归纳：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。表示其中一份的数，叫做分数单位。 2、 教学“试一试” 学生在小组内说说上面每个分数的分数单位，以及各有多少个这样的分数单位。 3、 完成“练一练” （1）各图中的涂色部分怎样用分数表示？请大家在书上填空。学生汇报所填分数时，教师让学生说说是怎样想的。 （2）每个分数的分数单位是多少？各