浅谈小学数学开放尺度的把握.docVIP

浅 谈 小 学 数 学 开 放 尺 度 的 把 握 浙江省宁波市东柳小学 孙惠惠 邮编：315040 邮箱：shhcn@ 摘要：??所谓开放式教学，是相对以往教学中存在的某些过于划一，对学生束缚过紧的相对封闭的教学而言。主要是指在教学中建立开放的系统，根据学生的实际、需要及兴趣特点设计和组织教学；根据教学条件、环境、情景等变化实施教学。它在教学中突出地表现为应变性、灵活性和弹性。系统科学原理告诉我们，任何一个系统唯有在开放的条件下，不断地与外界进行交换，才能增强有序性，才能取得最佳效果。开放式教学的交换主要是信息的交换、 开放式的教育，老师与学生是平等和民主的关系。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同社融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。 二、承认速度差异，开放课堂练习，习题设计梯度与教学生成成平方比。 儿童以自己的学习速度发展，他们通过对获得经验的积极反映来学习。每个人的数学能力带有先天遗传差别，因此个人的发展速度是不同的。反过来看，速度不同又使个人的数学进一步发展的“成熟”水平不同。从这个角度思考教学很有现实意义。虽然教学要按一定的进度完成，但并不是每一个学生都按同样的速度完成所不同的内容。可以允许学生以不同的速度学习数学：既允许一部分学生以较快的速度学习，也允许一些学生用较长一点的时间达到的相应的要求。如何协调时间上所产生的差异，把握住这个度，这就要老师在课堂练习的设计上下工夫，练习的题量可以有选择，题目的深度，广度，开放度更是值得思考的方向。 1． 习题自主化。 培养学生自主学习的能力与习惯，是教学的出发点与归宿。小学生进入高年级时以掌握了一定的解题方法，积累了一定的审题经验。但仍处于一种教师出题，学生解题的被动局面。在学生对某种类型的习题已经掌握到一定程度的时候,反复多角度的练习以不能满足他们对题型的全方位感知，这时教师不妨放手让学生相互出题，交换解答，会收到意想不到的效果。 例如：教学相遇问题应用题后，我请学生根据一道例题进行改编，然后再找你愿意交换的同学交换解答。现将例题与学生编的题目整理如下： 例题：李红和王风同时从甲乙两地相向走来，李红每分钟走45米，王风每分钟走55米，经过5分钟两人相遇，甲乙两地相距多少米？ 学生改编的题： （1） 改变数字： 李红和王风同时从甲乙两地相向走来，李红每分钟走73米， 王每分钟走82米，经过5分钟两人相遇，甲乙两地相距多少米？ 李红和王风同时从甲乙两地相向走来，李红每分钟走45米，王风每分钟走55米，经过2 3分钟两人相遇，甲乙两地相距多少米？ （这两题仅改变题目中的数据，适合学习速度较慢的学生） （2） 改变内容： 两辆火车分别从甲乙两地相向开来，甲车每分钟行45千米，乙车每分钟行55千米，5分钟后相遇，甲乙两地相距多少米？ 小红和小王一起做红花，小红每小时做45朵，小王每小时做55多，做了5小时，两人共做了多少朵？ 3.小刚每天看45页书，小林每天看55页书，， 看了5天，两人共看了多少页？ 4.一件上衣45元，一条裤子55元，买5套这样的衣服共花多少元钱？ 5.小红今年6岁，小蓝今年8岁，爷爷的年龄是他们年龄之和的5 倍，爷爷今年几岁？ （这部分学生能很好的把以前所学过的知识，运用到题目的设计中去，部分同学已经从题目的表象中，看懂了这组练习的实质，既求两数之和的几倍是多少？） （3） 扩展设计 1.一件上衣45元，一条裤子比上衣多10元，买5套这样的衣服共花多少元钱？ 甲乙两地相距700千米，两辆火车分别从甲乙两地相向而行，甲车每分钟行45千米，乙车每分钟行55千米， 5分钟后，甲乙两车还相距多少千米？ （这部分学生对新知接受速度快，有自学的欲望与能力，应尽量供给自由发展的空间。） 所有的题目都来自于学生实际，表现出他们最真实的水平与理解程度。由于学生是用最贴近自身的一种独特的语言去描述题目，所以更容易让同伴接受感知。由于在自愿的原则下交换解答，大部分学生总是找比自己略好一点的人切磋，无形中激发了他们的斗志，也激活了他们的思维。在加上交换解题时不断受到别人题目的启发，学生的思维不断受到冲击，从而形成强烈的解题直觉。每个层次的学生都在这里按自己的速度找同伴学习，在自己的速度中跑到极速。学生是既学且教，这对学生自己来说不仅在知识上是强化，而且可大大增强他们的能力棗理解能力、组织能力、表述能力等等。 2．思考个性化 学生可以用自己的方法学习数学，认识和理解数学问题可以有不同的方法，教师可以引导学生用适当的方式