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学校心理辅导的概述 第一节 学校心理辅导的实质 一、含义 辅导：泛指有关专业人员对当事人的协助与服务。 学校心理辅导：指在新型的建设性的人际关系中，学校辅导人员运用其专业的知识与技能给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确认识自己认识环境，根据自身的条件确立有益于个人发展和社会进步的生活目标，使其克服成长中的障碍，在学习工作人际关系等各个方面调整自己的行为，增强社会适应，作出明智的抉择，充分发挥自己的潜能。 理解其含义时应注意： 1、新型的人际关系：真诚、亲密 2、合作民主协作 3、专业技能运用 4、独特目标：了解学生、制订计划、担起责任、实现潜能。 5、学生对象：正常学生。 二、心理辅导与其他助人活动的关系 在助人功能与方式上 服务对象上看：教育 正常人 辅导 咨询 轻中度个人问题的正常人 治疗 有心理疾患、个人无法处理的心理问题之人。 功能上讲：教育 发展与预防 辅导 治疗 矫治与重建 内容上讲：教育 重视认知活动 辅导 既重视资料的提供与获得，又注重学生需要、情感活动。 咨询 侧重情感活动以及人格重建与发展 治疗 活动方式上讲：教育 团体 辅导 兼团体和个体 咨询 个体 治疗 方法上讲： 教育 结构化 咨询与治疗 富于弹性 时间上讲： 教育 终身 辅导 伴随教育过程 治疗与咨询：有时限 教育、辅导、咨询、治疗在上述连续体的分布上存在着部分重叠与交叉。 服务的范围 广度上，教育、辅导、咨询、治疗依次存在着包含关系,即： 教育辅导咨询治疗 深度上，辅导与咨询是处理一般情境中问题，治疗则是深入到结构里层。 自我表露程度，辅导、咨询、治疗有自我表露机会，教育则不强调。 教育与辅导对学生心理、行为方式的影响看：教育在于控制，使其符合规范 辅导在与自控自治，发展个体的合法行为 如下表： ? 服务对象 功能 内容 活动方式 方法 时间 1、包含 2、处理问题深度、当时人自我表露的程度 教育 学生 发展预防 认知活动 团体 结构化预先设定 终身 辅导 资料的提供获得、认知与环境因素改善、学生的需要情感 两者 ? 伴随教育过程 咨询 轻中度个人问题正常人 ? 情感活动人格重建与发展 个体 专门化弹性综合 或长或短 治疗 心理疾患个人无法处理的心理问题 矫治重建 三?、总结： 辅导不是说教，而是聆听；不是做作，而是真诚； 辅导不是训斥，而是接纳；不是改造，而是支持； 辅导不是教导，而是引导；不是解答，而是领悟； 辅导不是控制，而是参与；不是包办，而是协助成长； 辅导不是制止，而是疏导；不是屈从，而是心悦诚服。 四、作业 1、认真复习今天所讲内容。 2、学校心理辅导的含义。 3、学校心理辅导与咨询、教育、治疗的关系。 第二节 学校心理辅导与儿童青少年的发展、素质教育和德育工作 学校心理辅导与儿童、青少年的发展 学校开展心理辅导有利于儿童、青少年的发展（基于学生成长发展需要、社会化的需要）每个学生在成长的全过程中都需要辅导，教师实施的心理辅导，在学生成长与发展过程中可以发挥其引导、示范、催化、矫正与疏导等多方面的作用。 青春期心理辅导的重要性 （1）客观：生理变化 心理上的变化 主观：成人要求增加 容易产生心理问题 （2）独立性增长 一方面想独立，但缺乏经验 另一方面家长既要求孩子减少依赖，又限制其行为 （3）交友范围扩大，价值观的冲突，正式群体规范与小群体的冲突。 面对这些问题，有人能解决，但有些人不能解决，就易产生心理问题。 心理辅导的目的 不仅维护学生的心理健康，预防心理障碍、心理疾病，更重要的是发挥学生个人潜能，展现人格上的优越之处。 辅导教师信念：相信每个人都有潜能；每个学生都有善性。 学校心理辅导与素质教育： 素质教育定义 狭义：个体身上哪些与生俱来的解剖生理特征，特别是神经系统，运动器官感觉器官的结构与功能特点，“天赋”； 广义：指人的发展质量水平，是个体在先天体质条件基础上，在教育与社会影响下及个人实践过程中形成起来的哪些稳定的、基础性的、对人的活动效能产生广泛影响因而具有一定社会评价意义的身心特点的总和。 素质教育根本目的：提高学生个人素质，提高全民族素质。 素质教育实施要解决的两个问题 培养什么样的素质（素质内涵）： 政治素质 思想道德素质 文化素质 业务素质 心理素质(自知自控、心理调适能力、耐挫力、人际交往能力、社会责任感、学习能力与应变能力) 身体素质 其中，心理素质在这些素质结构中占有重