行为 主义学习理论认知主义学习理论.pptVIP

3、布鲁纳认知发现学习理论的贡献及局限性。 * * 贡献 局限性 1、克服行为主义缺陷，将研究重点放在内部认知过程。 2、提出来编码系统的概念。 3、提出来认知表征的概念。 4、提倡发现学习，强调学生的主体性和学习的主动性，培养学生独立思考和创造性思维。 1、费时费力，受学时的限制。 2、完全独立的发现学习不现实，对于高度抽象的知识不合适，对自学能力差的学生也不合适。 3、过于夸大发现学习法作用，忽视了接受学习法的积极作用。 * * 奥苏贝尔的意义同化学习理论 奥苏贝尔（1918—?2008? ） 美国纽约州大学教育心理学教授 1976年获得美国心理学会颁发的桑代克教育心理学奖。 主要著作有《意义言语学习心理学》、《教育心理学：一种认知的观点》、《学校学习：教育心理学导论》 2、奥苏贝尔的意义同化学习理论 （一）奥苏贝尔有意义学习理论： * * 有意义学习的条件 （1）学习材料有逻辑意义-唯一客观条件 （2）学生有适当知识基础-第一主观条件 （3）学生有有意义学习心向-第二主观条件 （4）学生把新知识和自己认知结构中原知识相联系-第三主观条件 有意义接受学习是学生学习的主要形式 2、奥苏贝尔的认知同化学习理论 （二）认知结构同化理论 1、 认知结构：现有的知识数量、清晰度和组织方式 同化：新知