23 《出师表》教学设计.docVIP

23、出 师 表 教学目标： 知识能力：1、积累词语，丰富文言词汇。积累名句，背诵全文。 2、了解“表”的特点，了解诸葛亮的治国主张。 3、学习以议论为主，融情于议论、叙事，以情动人的写法。 过程方法：理解字句，理解“寓情于议”和“寓情于叙”，指导朗读背诵。 情感态度：初步领会诸葛亮对蜀汉的忠诚，学习他的爱国精神 教学重点：了解诸葛亮严明赏罚、广开言路亲贤远佞的进步主张 理解“寓情于议”和“寓情于叙” 教学难点：理解情词恳切的特点。 教学方法：诵读法、情景教学、启发式教学 课前准备：学生自读课文，扫除文字障碍，初知文章大意。 课时安排：3课时 第一课时 教学要点：朗读课文，了解表“表”的特点及背景资料，学习1—5段的字词，疏通文句，翻译文段。 一、导入新课 诸葛亮辅佐刘备，历尽艰难坎坷，十多年奋战，终于建立了蜀国。过了两年(223年)，刘备病逝，后主刘禅即位，时年16岁。刘备遗诏要诸葛亮辅佐刘禅， 227年诸葛亮统率蜀军北进罚魏，他当时感到刘禅暗弱，有内顾之忧，所以出发前上表，这就是前《出师表》。 刘备托孤，谓亮：“君才十倍曹丕，必能安国。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自取。”亮泣曰：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死！”备诏后主：“汝与丞相从事，事之若父！” 表：一种文体。 我国古代臣子给君主的呈文，内容以议论朝政为主。 “出师表”是出兵打仗前，主帅给君主呈的奏章。这种表，或表明精忠报国之心，或献攻略之策。诸葛亮写这篇表文的目的是，希望刘禅任用贤臣，采纳忠言，赏罚分明，国内政治修明，有一个稳定的战略后方，以实现先帝的“北定中原”，“兴复汉室”的宏大理想。 刘禅：小名阿斗，昏庸无能，后世把“阿斗”作为昏庸无能者的代称。 诸葛亮：传说中的诸葛亮，已作为智慧的化身，并非史实。 二、朗读课文 教师范读课文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。要求学生注意体会老师的读法，并画出生字词。 指导学生朗读（片断），要求富有感情。 检查预习： 读准下列划线字的音。 崩殂 cú 恢弘 hóng 菲薄 fěi bó 陟罚zhì 臧否 zāng pǐ 攸 yōu 费祎 yī 桓 huán 猥自 wěi 夙夜 sù 庶 shù 驽钝 nú dùn 攘除 rǎng 其咎 jiù 咨诹 zōu 昭 zhāo 塞路 sè 裨补 bì 阙漏 quē（通“缺”） 以遗陛下 wèi 行阵 háng 长史 zhǎng 遗诏 yí 性行 xíng 二十有一 yòu 三、学生读1—5自然段注释，勾划、熟记下列字词意思 1段：崩、殂、秋、殊遇、开张、光、恢弘、义 2段：臧、否、科、有司、刑、理 3段：良、实、志、虑、简、遗、咨、阙、漏 4段：淑均 四、教师补充注释课文1—5段（或学生提出不懂的字词）： 1段：疲弊：人力疲劳，物力困乏。 妄自菲薄：随便自己轻视自己。 诚：的确。 谏：规劝，使改正错误。 盖：发语词，相当于“大概”。 追：追念，缅怀。 2段：陟：提升，提拔。 平明：公平、严明。 异同：偏义复词，只取“异”之义。 偏私：偏见，私心。 昭：显示，表明。 3段：是以：以是，因此。 愚：我，谦称。 悉：全，都。 广益：增加好处。 4段：昔日：过去。 行阵：行列队伍。 5段：亲、远：亲近、疏远。 未尝：未曾，没有。 所以：、、、的原因。 痛恨：痛心、遗憾。 倾颓：颓败，引申为灭亡。 死节：为守节操而愿意死。 五、学生口译1—5段。 六、分析1—5段 1、阅读第一段，思考：作者指出当时的形势如何？值此“危急存亡之秋”，内外大臣表现如何？内外大臣如此，作者希望国君又当如何？由此得出作者提出的第一条建议是什么？ 形势：危急存亡——先帝崩殂，天下三分，益州疲弊（不利） 追殊遇、报陛下——不懈于内，忘身于外（有利） 诚宜……不宜…… 第一条建议：开张圣听 2、第二段分析：作者提出的第二条建议是什么？为什么要提出这条建议？ 第二条建议：严明赏罚 陟罚臧否，不宜异同；不宜偏私，