2013高中语文满分作文并非梦想.docVIP

满分作文并非梦想 ---考场作文选材的最佳策略 考场作文，考生常常为选材而抓耳挠腮。其实，最佳的素材来源，就是中学6年所学的12本教材中蕴涵着的成千上万个写作素材。近几年，许多高考满分作文，如《昭君的选择》就发端于课文《内蒙访古》，《苏轼的赤壁》取材于《赤壁怀古》《赤壁赋》等，《赤兔之死》《晶莹雪 ?寂寞林》《永远的苏武》等都源于《三国演义》《红楼梦》《史记》中有关章节。他们将课文里材料巧妙地引入自己的考场作文，收到了意想不到的效果。这是因为课文里的材料，非常具有典型意义。阅卷老师不仅因为熟悉这些材料会产生一种亲切感，更因为这些材料运用到考场的作文里，能反映出考生本人对课文掌握的熟练程度、反映出考生灵活运用知识的能力而刮目相看、备加青睐。那么，选用课文中的材料有哪些策略呢？ 一、名句生辉策略。即直接用课文中的名言名诗句等引入作文，让文章熠熠生辉 课文中的诗词名句和中外名人名言，具有含义深刻、脍炙人口、深入人心等特点。在考场作文中恰当引用，必能使文章精练生动、神采飞扬、意蕴深刻。 如2003年四川省高考满分作文《只缘身在此山中》，引用“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”作开头，第三自然段又用“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒，试问卷帘人，却道海棠依旧，知否，知否，应是绿肥红瘦。”论证认识问题，第五、第七两段更是巧妙串用：“记叙时，有人说：‘八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。’但他不局限于对于事实的描述。‘安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。’由此折射出作者的智慧与宽大的胸怀，这无疑是对事物更深层次的认知。取得这样的认知，需要感情，阅读这样的认知，又何尝不需要呢？”“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物；故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。’这是何等的赞叹。‘折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝，东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。’这又是何等的冷静与思辩。而当东坡先生再游于赤壁之时‘盖将自其变者观之，则天地曾不能以一瞬，自其不变者观之，则物与我皆无尽也。’又把思想提上了哲学的境界。”文章结尾以“为了认知，就算‘不识庐山真面目’，又有何妨？”综观全文，作者八处恰当而巧妙地引用课文中的名诗句将历史的积淀和思想的厚度聚焦成文，既为文章增添了亮丽的色彩，又增强了论证的说服力和说理的感染力，在斐然文采中让人领悟了作者深邃的思想。这是运用课文材料营造文学底蕴亮人眼眸的魅力。 二、情感动人策略。即用课文中饱蘸感情的人和事等暗入作文，让阅卷老师获得感情共鸣 “文章不是无情物”，只有情挚意切的文章，才能动人。读《出师表》不哭不忠，读《陈情表》不哭不孝，读《祭十二郎文》不哭不悌。这三篇文章被公认动了真情的千古佳作，像《祭妹文》《项脊轩志》等也都是以真情感人，脍炙人口的佳作。考场作文，情感是连接考生与阅卷老师的桥梁，是碰撞出阅卷老师心灵火花的电石，我们要善于借助课文中饱蘸感情的人与事，再融入自己的真情，才能拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦。 鲁迅的《记念刘和珍君》一文中流露出的悲愤、哀悼、惋惜、敬佩等深沉的情感深深地感染着读者，尤其是对慷慨捐躯的刘和珍烈士以一句“这是怎样的哀痛者和幸福者”把对刘和珍的由衷的敬意推向了高潮，不由不让读者对刘和珍肃然起敬。2004年全国卷满分作文《哀痛者? 幸福者》针对“快乐幸福与我们的思维方式”这一话题，巧妙的抓住《记念刘和珍君》里“哀痛者”和“幸福者” 这凝聚着鲁迅深沉感情的两个词融入自己的真情分两层主体内容：刘和珍们是“哀痛者”和刘和珍们是“幸福者”， 深入分析了革命先驱的哀痛和幸福之源，分析了特定时代背景下革命者的独特思维方式带来的复杂情感。哀痛源于忧国忧民的责任感，幸福源于坚定的信仰和不懈的追求，哀痛和幸福的本质都是崇高的革命战斗精神。这篇借助课文《纪念刘和珍》中的有关发人深思的警策之句所洋溢的浓浓的真情，把“以战士的思维去思考”作为出发点，既紧紧扣住话题，又做出深刻透辟、入情入理的剖析，是作者驾轻就熟课文材料、潜藏在文中打动人的真情碰撞出灵感火花在高考考场上结出的硕果。 三、经典组合策略。即用课文中的经典例子化入作文，让文章意蕴深刻 中学语文课本，有很多篇目的章节内容、相关故事、典故和涉及的文史知识，都是经典，我们可以组合转借用到考场作文里，让文章展示出深厚的文化底蕴。 2004年广东卷满分作文《此时有声胜无声》 就“语言与沟通”这一话题，采用“语言集锦”的形式，围绕语言在沟通中不可替代的力量，展开两层主体论述，聪明的作者就采用经典组合策略，分别激活并使用《烛之武退秦师》、《触龙说赵太后》、《曹植七步赋诗》、《邹忌讽齐王纳谏》这四篇课文中的经典事例，阐述语言沟通、说话艺术在拯救国家危难上和在挽救个人危难时展示的力量，全文纵横开阖且丰富多彩，既撷华掇英，展示文化底蕴，又增强论