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一、教学设计的基本理念 （一）教学需要“设计” （二）什么是教学设计？ （三）教学设计与备课的区别 （二）教学设计意识 首先，要有设计意识。 其次，要有理论意识。 第三，要有目标意识。 第四，要有开放意识。 第五，要有课程意识。 一、教学设计的基本理念 二、“教学设计”的设计 三、教学设计模式 第六讲 教学设计 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 简单的活动不需要设计，设 计适用于完成比较复杂的工作任 务的活动。 教学的特点决定了教学设计的 必要性和重要性。 教学设计是实现有效教学的保 证。 教学设计是指主要依据教学 理论、学习理论和传播理论，运 用系统科学的方法，对教学目标、 教学内容、教学媒体、教学策略、 教学评价等教学要素和教学环节 进行分析、计划并做出具体安排 的过程。 ①着眼点不同：备课着眼于教；教学设 计着眼于学。 ②要素不同：教学设计的要素包括：设 计的依据，指导思想，教学目标，教学 内容分析，学习者特征分 析，教学策略，教学环境与资源准备， 教学过程，教学评价等。 ③备课（过程）和教案（结果）可以分 离，没有教案不等于没有备课。而教学 设计过程和结果是统一的。 备课是教学设计的初级阶段，教学设计 是备课的专业化的要求。 教学设计的特点—— ①教学设计需要在理论的指导下进行。 ②教学设计在目标上着眼于宏观，在 过程上则着眼于精细。 ③教学设计注重因人而异，追求个体化、 个性化的学习策略 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. （一）教学设计的基本要素和步骤 （1）学习需要分析。 （2）学习内容分析。 （3）学习者分析。 （4）教学目标分析。 （5）教学策略制定。 （6）教学媒体选择与设计。 （7）学习评价。 二、“教学设计”的设计 学习者、教学目标、教学策略和教学评价 是教学设计的四大基本要素。 学习需要是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。 以总的教学目标为基础，规定学习内容的范围、深度和揭示学习内容各组成部分的联系。 了解学习者的学习准备情况及其学习风格，确定学习的起点 和目标，选择学习策略。 对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。根据新课程标准制定三维目标。 对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等。 媒体，是指承载、加工和传递信息的中介工具；当某一媒体被用于传递教学信息时，就称该媒体为教学媒体。 以教学目标为依据，对教学活动的过程及结果进行测定、衡量，并给以价值判断。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 着眼目标，优化教学过程 ；力求精细，达到精致。 理论指导，创新思路，形式灵活，安排有据。 面向全体，优化过程；最佳途径，最好效果。 关注生成，鼓励创新；落实方案，及时调整。 实施课程计划，开发课程资源；坚持课程标准，创新教学形式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 教师在课堂上开发课程的一些方法： 1、顺手牵羊。 “向前多走一步”，渗透后学内容。 2、节外生枝。故意设置障碍，引导学生探究。 3、将计就计。利用错误或偶发事件展开学习活动 4、利用情境。将环境因素转化为教学素材。 5、另起炉灶。根据学生的需要重新确定学习内容。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、教学设计模式 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011