2015咬文嚼字教案.docVIP

《咬文嚼字》教学设计 教学课时：1课时 教学目的： 分析评价课文的观点。 从课文内容和写法上获得一些启示。 了解咬文嚼字的基本方法和作用。 教学重点：分析评价课文的观点。 教学难点：写作技巧（将简单的内容表现得摇曳多姿）。 教学方法：教师引导，学生交流评价讨论法。 教学过程：? 一、导入? 打一谜语让同学们猜：小老鼠看书－－咬文嚼字?。小老鼠学习的精神应该推广：把书吃掉，消化掉，成为一个很有品位的小老鼠。? 打一个比方，建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去，你一般要经过一道什么程序？?装修。 ?装修的目的是什么？?美观，实用。?如果原先的设计不太合理，还应该怎么办？?改造一下。让房屋符合自己的审美要求，有居住者的个性要求。? 写文章就想装修房子一样需要“咬文嚼字”。?不单是写文章要咬文嚼字，读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是精读文章，如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。 二、作者介绍? 朱光潜（1897－1986），现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学遗产方面，作出了卓有成效的努力，?解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作，迄今无人敢代他的地位，无作品敢代替此书。他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派，影响甚大。主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。? 1916年考入武昌高等师范学校中文系，次年进入香港大学，主攻教育学；1922年毕业后，在上海中国公学和浙江上虞春晖中学任教；1925年入英国爱丁堡大学学习；1929年毕业，转入伦敦大学，以论文《悲剧心理学》获文学博士学位；1933年回国。回国前的主要代表作《文艺心理学》《诗论》，开华人美学研究的先锋。 他早年就读爱丁堡大学时写的《给青年的十二封信》是民国时期出版业的一大景观。文化大革命中，他蹲在牛棚里翻译了百万言的黑格尔的《美学》。??朱光潜脚踏着中西文化，穿越20世纪，与苦难中奋斗的中国一同走过从前。他的一生是一部浅近而深奥的大书。我们对他的理解，只限于现在阅读的《咬文嚼字》，相信通过今天的阅读，同学们一定回收益匪浅。 三、解题： ??“咬文嚼字”的“嚼”是斟酌的意思，这个成语的含义是：①形容过分推敲字句。②形容掉书袋或买弄才学。③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。题目的含义则是：对文学作品的语言必须有一字不肯放松的谨严态度，只有这样，才能逐渐达到艺术的完美。 四、初读感知，思考回答 词语积累：?锱铢必较?清沁肺腑?才高八斗?学富五车?套板反应??? 推陈翻新?自鸣得意?索然无味?不即不离?点铁成金? 尺牍?下乘?玩索?流弊?援例?冷寂?岑寂?拘礼?游离?蕴藉?（音义自查） 文学常识?谢灵运?韩愈?贾岛?李商隐?贺铸?（学生自查了解） 注意这样几个问题：? 1、文章有几段？标出标号。? 2、文章观点性的语段是第几段？作者主要的观点什么？用一句话概括出来。? 明确：文章共分8自然段。观点性语段在最后一段，作者主要的观点是：1、应该有运用文字所应有的谨严精神；2、文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感和语言的精练与吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。? 概括一下就是：1、应该有谨严精神；2、只有咬文嚼字，不断推陈翻新，追求思想感情和语言的精练与吻合，才可能达到艺术的完美。? 五、再读思考，深入探讨 接受这个观点容易，知道是什么比较容易，比较难的是怎么办。咱们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式，光说不练”哪。对，咱们还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。 问题1：再看1－7段的内容。这些都是具体咬文嚼字的的实例。总共有几个实例？? （1）“你是没有骨气的文人”一句的修改???不同句式，不同意味?文字和思想情感关系密切? （2）《史记》李广射虎一段的改写?????? 增减文字，意味不同? （3）“僧推月下门”一句的推敲??????? 不同字眼，不同意味? （4）《惠山烹小龙团》三、四句的剖析???? 用联想义，意蕴丰富? （5）“柳腰桃面”等套语的评述——“套板反应”?滥词旧语，毫无新意? 问题2看作者在第8段有一句话：以上是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理。作者是不是很“随便”地举出这几个实例？大家给这5个实例归一下类，看有没有层次上的分别？ 明确：1、2、3是文字修改方面的；4、5是有关词语的联想意义的。? 问题3：3个修改的例子中，有没有越改越好，有没有越改越不好的，有没有怎么改怎么好的。? 第一个实例，“你是没有骨气的文人”，“你这没有骨气的文人”，两句话有什么差别？你得到什么启示