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在统计与概率学习中出现的错误，并分析其成因 由燕开喜 初中数学发表于2011年10月 16日 星期日 21:03 概率与统计我也学过，出现错误，如果是计算概率出错，可以让学生多想，课本是关键，一边看课本，一边想，课本后的例题很经典，一定要仔细揣摩！如果是公式方面的错误，让学生好好看看公式的应用范围，如果是某些定理出错，就让他们多记，多理解，以上回答仅供参考。 回复: 在统计与概率学习中出现的错误，并分析其成因 由陈银梅 初中数学发表于2011年10月 18日 星期二 10:14 燕老师说的很对，课本确实很关键，而且我们在学习的同时也要多动脑子去思考这些问题，不过老师说的太笼统，希望老师能够多给我们年轻老师一些建议，这样更有助我们的提高！ 回复: 在统计与概率学习中出现的错误，并分析其成因 由赵日清 初中数学发表于2011年10月 18日 星期二 10:21 燕老师，你好！我看了你的观点后，我觉得你是一个兢兢业业、一丝不苟的职业教师。我也认为在我们的概率教学中不应以定义为主，让学生出错就去背定义，这是违背教学原则的。我们可以联系生活中能引起学生兴趣的概率问题去入手，和学生一起探究。我想会取得事半功倍的效果。 概率的学习有感 由林丽丽 初中数学发表于2011年10月 17日 星期一 13:07 我在教学随机事件时，学生常出现的错误主要是对概念的理解不透，他们常常分不清何为随机事件，必然事件，不可能事件。 因为概率的学习比较抽象，他们常常认为很有可能发生的事件是必然事件，不太可能发生的事件是不可能事件。 如：1、在装有99个红球和1个白球的袋中，随机摸球，很有可能摸到红球，于是他们认为摸到红球是必然事件。 2、某人对双色球抽注，中了特等奖，他们会想，这种事件发生的可能性太小，于是错误的认为这是不可能事件。 因此，教学中，老师要注意正确引导学生。要给学生讲清楚很有可能发生并不代表一定发生，不太可能发生并不代表一定不发生。在我的教学经验中，我认为教好概率的良方是： 1、努力创设有趣的情境。 2、重视实验。 3、要有“给学生一个支点，让学生能撬起地球”的勇气。 4、注重合作学习。 学会从统计图表获取信息 由王瑞 初中数学发表于2011年10月 17日 星期一 15:02 ??????初中阶段的统计与概率学习中，学生容易出现很多错误。尤其是从统计图表中获取信息，由于初中学生好动，注意力易分散，读图时具有片面性，不能整体把握图表的意思，把图表整合起来的能力较差。另外，让学生自由发挥去说从表中还可以获得其它信息？该表还反映什么社会问题？由于学生存在过于强调接受学习、死记硬背的弊端，这类问题学生不知从何说起。 ?????? 为了引导学生会从统计图表中获取信息并得出恰当的结论并进行简单的分析说理。我运用直观生动的例子引发学生的兴趣，让学生动手实践，合作交流，发挥学生学习的主动性。引导学生观察图表，发现并能运用图表中的数据去解答实际问题。例如：在读统计图表中，首先要读图表的标题，因为他高度概括了图表的主题，看清标题我们就能抓住图表作者关注的焦点。然后要读图表中的题头等。并且在学习中让学生感受到统计知识与日常生活紧密联系，体会数学源于生活，又回到生活中去，增进学生对数学价值的认识。 ????10-17 15:10?? 曹福梅 初中数学 回复: 学会从统计图表获取信息 回复: 学会从统计图表获取信息 由曹福梅 初中数学发表于2011年10月 17日 星期一 15:10 很同意你的观点,运用直观生动的例子引发学生的兴趣，让学生动手实践，这样才能发挥学生学习的主动性. 统计概率出现的问题及引导 由曹福梅 初中数学发表于2011年10月 17日 星期一 15:21 统计概率进入中小学的课堂的时间不是很长，由于时间较短，对学习统计概率的思维不是很成熟，至使在学习统计概率的知识中和数学还存在一些差距。要了解学生在统计概率学习中错误思想的产生，应对不同类型学生的知识掌握情况进行了分析，并对学生学习的情况进行了解,对统计概率错误问题认识的原因.大体有以下几点： 1、对概率统计的定义不理解，对统计概率出现模糊概念。 2、不会收集和分析统计概率的数据。 3、对实验估计统计概率的结果出现固定的模式。 统计概率错误问题出现时教师应有效的引导学生，我认为有以下几点： 1、充分利用学生的生活经验和认知基础，问题由简单到复杂，让学生逐渐积累解题经验． 2、重视统计前的点拨和解题，减少失误的机会，增强学生的解答能力。 3、让学生亲身经历，引导学生自己总结、分析 4、有针对性的提供一些模具及问题，让学生动手操作，反复试验，让学生逐步体会统计概率的可能性。 ????10-19 15:36?? 马鑫 初中数学 回复: