2014孔子拜师说课稿.docVIP

《孔子拜师》说课稿 一、 “纵横联系”研教材——把握课文语言特色。 《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。 综合学段特点、单元目标和教材文本的分析，本课第二课时教学目标整合为： 1、复习巩固“兼、仆、纳、丘、毫、授、佩”七个生字。能正确理解积累“远近闻名”“学问渊博”“学无止境”“风尘仆仆”“风餐露宿”“日夜兼程”“毫无保留”七个词语。 2、品读二三自然段感受孔子和老子的品行。重点感受孔子的谦虚好学、彬彬有礼、学无止境等好品质。 其中，“引导学生抓住文中的重点词句来感悟孔子和老子的品行”既是本课的重点，也是本课的难点。 二、学情分析 三年级的学生对中国的传统文化了解甚少，对于孔子和老子这两个人物的了解就更肤浅了。所以在上课前布置学生搜集有关孔子的老子的资料，对他们有初步的了解，为课堂学习奠定基础。课堂上，以“学生为本”，充分考虑学生的认知水平和接受能力，通过对课文语言文字的感悟，积极调动学生的好奇心、求知欲，力从多层次、多角度去解读文本，走近孔子和老子。 三、教法和学法 本着“简简单单教语文”的基本理念，在教学中以读为主线，鼓励学生读中感悟、品味、积累语言，在读中质疑、启思、探究问题。抓住关键词一线串珠，突破教学重难点，体现“简单中有亮点，扎实中求实效”的教学特色。 四、“板块推进”说流程——落实语言习得环节。 第一板块：“温故而知新”——复习导入 1、开火车复习词语。 我的关注点有两方面：1、生词中读音难点，孩子是否读准，不正确，采用老师示范、小老师引领的方式及时纠正，然后请读错的孩子自行纠正，体会进步的喜悦；2、后进生参与学习的质量，鼓励后进生的点滴进步。 2、选词介绍孔子、老子。用“远近闻名”“学问渊博”等词介绍孔子、老子这一教学环节，目的在于巩固词语和提升学生对孔子、老子的认识，让词语的理解运用这一语言训练点得到落实。 第二板块：“学贵有疑”——提炼问题 在这个板块我直奔中心，提炼问题。一篇课文是一个整体，我在这个整体中找中心点，然后确定一条主线，来贯穿全文的学习。在这堂课中我就抓住课文的最后一节“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行”。再回归全文，让学生找出孔子和老子有什么品质得到人们的敬重？再品读二、三两自然段，学生抓住关键词，品读感悟了孔子和老子的品行后，再次让学生读这一句中心句，这样以线带面，使课堂教学简约、清晰、高效。 第三板块：“学而不思则罔”——品读感悟 我的第三个教学环节是围绕中心、品读感悟。 1、给学生3分钟时间充分自读，勾画出让自己感受最深的语言。在学生充分地静思默读，进入文本，深入思考的同时，我积极的巡视和耐心地等待，发现学情，及时校正相关的教学策略。 2、学生汇报，以词语为关键，引领学生品读自己感受最深的语句，突破文章重难点。 （1）“创设情境想象”解词“风餐露宿”、“日夜兼程” 当学生汇报第二段的第一句话时，我先让学生找出那些词语表现孔子拜师途中艰辛，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上可能遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，进行小练笔： 一天， 狂风大作，电闪雷鸣，…… 烈日炎炎，酷暑难耐，…… 一天，…… 最后，结合学生拓展想象中语言，呈现出孔子拜师途中具体的一幅幅生活场景。此时，我便水到渠成地引导：孔子这样在风中随便吃些东西，在露天住宿、休息，就叫——“风餐露宿”；“这样不分白天黑夜地加倍赶路就叫——“日夜兼程”。这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。 （2）“联系生活实际”解词“学无止境”：在学生汇报“学习是没有止境的”这句话时，我让学生联系生活实际，说说哪些熟悉的人在不断学习的例子，这样一来，理解就变得容易多了，并在此基础上结合孔子的名言“三人行，必有我师焉”进一步感悟孔子的学习态度。 （3）“图文结合，对话中感悟”文中对话含义 课文第有二段描写老子与孔子的对话，既生动有趣又充满哲理，读好了，老子与孔子的形象便自然而然地进入孩子的心灵。于是，当学生汇报完第二段后，我讲分三层引领学生品读对话，感悟人物品质。第一层：看图读，关注孔子动作：读出“一拜再拜”的谦虚；第二层：分角色读，关注孔子语言，读出孔子心中的彬彬有礼；第三层：进入情境，区别词语读，关注用词“拜见”“拜访”，“迎候”、“等候”，进一步读出孔子谦逊有礼、老子热情真诚的品行。 （4）结合生活实际聊出孔子的好学，老子的诲人不倦。 在同学们汇报第三自然段时，我预设：读了这段，哪些词语给你留下深刻印象？你将把哪些词送给当老师的我，哪些词留给做