因特尔未来育21世纪课堂评价模块一讨论帖.docVIP

评价过程中的一些思考?? 回复时间：2014-05-13 21:26个人得分：5分? ???人教版的七年级语文书本学年有了很大的改动，特别是七年级上册的内容。其中变化最大的算是综合性学习了，以前教材每个单元设立一个综合性学习，新教材变成两个单元一个综合性学习，最重要的是，中考题型改变，直接把综合实践题给去掉了，这给我们语文老师带来很大困惑，到底这个综合性学习还要不要上？该怎样上？上了如何评价学生的学习效果？ ? ? ? 刚刚结束的《戏曲大舞台》这个综合性学习的教学，我思考以下几个问题：第一，关于形成性评价，戏曲慢慢在我们生活中慢慢淡化，对于我们的学生更是很少接触，那学生如何自主学习呢？这个问题上，我主要考察学生的信息素养，对于原始资料的整理和收集，但感觉效果很一般，因为我们大部分学生都住宿，学校没有给他们每人配电脑，学生只能去图书馆找资料。这个问题该如何解决？第二，关于终结性评价，当中考这指挥棒不再指向这领域时，我们的单元测验都取消了这题了，但本人认为这领域其实很好培养学生的语文素养，实在不愿意放弃这个部分，如这个关于戏曲的综合性学习，如果学生连我们的国粹——京剧都不知道是不是很可悲？那我们该如何把握学生学完这个综合性学习之后收获了什么？学到了什么？学生该如何展示其学习成果？ 这些都是我一直在思考的问题！ 如何让评价方式客观实效，促进教学成效提高?? 回复时间：2014-05-13 20:00个人得分：5分? ?????????我认为，在教学中，评价是一种促进教学成效提高的手段。本课程引导我们学习的教育评价理论，主要包括形成性评价、过程性评价和总结性评价。从这一评价理论的历史发展和趋势来看，评价过程更开放，评价内容更全面，评价功能更多样，评价观念更发散，评价手段更科学。这些进步彰显了评价优势，在21世纪对人才的发展培养尤为重要。 既然有如此优点，我们就应该不遗余力地在教学中采用这些新的评价方式和制度。但是，我认为，即使是由过去的主观评价改变为量规式的客观评价，评价量规表的设计是一项很庞大的工程。我们面对的教育对象个性鲜明，教育过程因人而异，教育效果也不是一刀切的。那么，最值得思考的问题是：如何能让评价的方式客观且实效，并能促进教学效果的提高。 ??? 比如，我担任初三级教学，初一初二的语文教学评价方式与我现在的评价方式不一样，我需要从初三开始践行新的评价方式及制度。我在九年级上册第一单元开始实施形成性评价和过程性评价，主要目的是希望通过客观评价来激发学生的学习兴趣，提高学生课堂参与度，让学生尝试写新的作品来促进语文素养的提高。在进行评价之前，我必须要制定好客观的评价量规，并且要经过实践来检验这些量规的科学性，到第二学年才能再应用一次，时间间隔太长，不利于评价方式的熟练掌握。因此，以我校班级多、任课教师多的情况下，我希望能够通过这次课程学习，来完善评价方式，使其更具操作性和实效性。 对于语言交际能力强的课堂，该如何恰如其分地评价学生的成果呢？?? 回复时间：2014-05-13 11:10个人得分：5分? ?????英语作为一门语言性的科目，比较注重培养学生的听说交际能力，那么该如何在课堂上做到恰如其分的评价而且可以增强学生的学习兴趣呢？这对我来说，是一个重大的挑战，因为对口头语言表达的评价主观性太强，好与不好，各有己见。往往我们对回答正确的学生简单的说上一句“Good! Great! Excellent!”,?久而久之，学生都已经习以为常了，起不到很好的作用，所以这就要求我们评价的语言要多样性，层出不穷，老师要多去挖掘有趣的激励性较强的语言，比如对回答声音小声的学生说?“If you speak louder, it will be better” ,比直接说“You should speak louder”，学生听了后心里更舒服?。其次，我打算探究的课题是《中西方见面礼的差异》，在课堂上如何量化学生学习的参与积极性、小组合作性、表演能力等？我要不断地观察，并设计好评分标准进行合理的评价。课后，我又可以以什么形式评价学生的学习成果？这一系列的问题都伴随着我的整个教学过程，能否做到面面俱到？我们要不断思考和改进吧！ 评价过程中存在的困惑?? 回复时间：2014-05-12 17:17个人得分：5分? 我打算选择“走进大自然”综合性学习作为作业内容。在看视频学习的过程中，我了解到评价分为形成性评价和总结性评价，形成性评价从学习开始前就存在并要贯穿学习中，而总结性评价则是对学习最终的一个测评。针对我选择的作业内容，学习开始前应该怎样设计评价，帮助学生了解此次学习活动；同时在学习进行中要运用哪些评价方法指导学生继续学习，帮助他们了解自己的学习进度，并适时总结反思；以及在学习结束时，选择什么评价方法来检验学生的学习收获，这都是我存在的困