第一單元到八单元导学案.docVIP

单元教学内容：第一单元——解决问题 课本P1～P12 单元教材分析： 本单元是在学生学会计算两步式题的基础上编排的。本单元的主要内容有：运用加法和减法两步计算解决问题，并学会使用小括号;运用乘法和加法（或减法）两步计算解决问题。 本单元教材在编写上有以下几个特点： 1.结合生活情境发现数学问题并解决问题。 2.例题的呈现形式具有开放性。 单元教学要求： 1、结合现实生活中的具体情境，使学生初步理解数学问题的基本含义，学生用两步计算的方法解决问题，知道小括号的作用。 2、培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯，初步培养学生在实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的能力。 单元教学重、难点： 1、小括号的使用。 2、综合算式的应用。 单元课时安排：约4课时 课题：加减混合的两步计算解决问题 （第4页例1） 课型：新课 主备人： 定稿人： 审核人： 时间： 教学目标： 1、能从具体的生活情境中发现问题，并会用不同的方法解决问题。 2、培养学生有序观察等良好的学习习惯和发现问题、提出问题、解决问题的能力。 3、培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 教学重点：理解解决问题的不同方法。 教学难点：理解解决问题的不同方法。 教学准备：挂图 教学过程： 一、学前导学 同学们，我们刚刚度过了愉快的春节，公园里组织一次游园活动，你们想参加吗？（课件出示情境图）看，我们已经来到了游园地点，你们看小朋友们在做什么？从图中你获得了哪些数学信息？ 游园活动中有许多数学问题要我们去解决，你们愿意解决这些问题吗？ 板书课题：解决问题（一） 二、引导探究 1、自主学习，出示前置性小研究 师指出：请同学们按照从上到下、从左到右的顺序观察教材第4页例1的主题图，并请一位同学大声朗读提示，其他学生要认真倾听，再次明确预习时要解决的问题。 (1)你发现了哪些数学信息？ (2)要解决的问题是什么？ (3)要解决“现在看戏的有多少人”该怎样列式？说说你是怎样想的？ (4)你还能用不同的方法解答吗？ 2、引导学生进行二次阅读，每读完一个问题，看书思考找出答案，再去解决下一个问题。 学生按照提示的问题，一步一步进行预习，重点内容或不懂得问题要把它标在书上，也可以写在练习本上。 3、小组内交流 预设过渡语：同学们预习的怎么样呢？下面请在小组内互相说一说。 在学生独立思考的基础上，以小组为单位充分交流自己的意见和想法。要发挥小组长的作用，组织组内成员先轮流回答提示的问题，再讨论预习时遇到的问题。（学生交流的过程中，教师要深入组内，通过参与学生讨论了解学习情况。） 4、全班交流展示 教师要引导学生有层次地汇报提示的问题，遇到重点、难点的问题教师要恰当地进行点拨指导并相机进行板书： (1)22+13=35（人） (2)22-6=16 （人） (3) 13-6=7（人） 35-6 =29（人） 16+13=29（人） 7+22=29（人） 22+13-6=29（人） 22-6+13=29(人) 13-6+22=29（人） 答：现在看戏的有29人。 5、质疑释疑 引导学生观察、比较三种算法的内在联系。 同学们还有什么不懂的问题？提出来全班解决。 三、检测达标 1、基础达标 请把下面每两个分步算式合并成一个综合算式 28+13=41 7×9=63 4×7=28 41-12=29 63-8=55 15+28=43 2、变式练习 (1)男生有22人，女生有27人，有16人参加接力赛，有多少人没参加接力赛？(2)公共汽车上原来有52人，到站后下车18人，又上来14人，车上现有多少人？3、扩展提高 生活中还有哪些问题可以用本节课学习的知识来解答，请你口头编一道加减混合的解决问题，并解答出来。 四、课堂小结 今天我们学习了解决问题，同学们可真了不起，从不同的角度观察主题图，就想出了不同的解决问题的方法。在以后的学习中，同学们要开动小脑筋，多观察、多思考，你就会成为解决问题的小能手！ 五、板书设计 解决问题（一） (1)22+13=35（人） (2)22-6=16 （人） (3) 13-6=7（人） 35-6 =29（人） 16+13=29（人） 7+22=29（人） 22+13-6=29（人） 22-6+13=29(人) 13-6+22=29（人） 答：现在看戏的有29人。 六、课后反思：