(六级语文下册第四单元第课卖火柴的小女孩.docVIP

第四组：外国名篇名著 14.《卖火柴的小女孩》 教学目标： 1．会写本课生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。 2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。 3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。 教学重难点： 1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。 2．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。 课时安排：2课时 教学过程 第一课时 一、谈话导入： 1．同学们，你们的大年夜是怎样过的？（学生畅所欲言）在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。 2．作者简介： 安徒生（1805--1875），19世纪丹麦著名童话作家。安徒生的童年生活贫困不堪，受尽苦难，因此，他童话中的主要人物都是一些不幸的受尽欺辱的穷苦人。他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素。他的童话被翻译成多种文字，为世界各地的儿童和承成人所喜爱。著名的作品有《皇帝的新装》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等。在这些童话里，他对劳苦人民的苦难和不幸寄予了深切的同情，对达官贵人的虚荣，残酷和腐败做了无情的揭露，对幸福生活充满了向往和热爱。 二、整体感知，理清脉络 1．自读课文，将课文读正确，读流利。 2．简单地说一说课文讲了一个什么故事。 （先叙述大年夜，天下着雪，又黑又冷，小女孩还在街上卖火柴；接着，小女孩为了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，从火柴的亮光中看到了种种幻象；最后讲小女孩被冻死了。） 3．理清脉络，并分段 （1）、说说，课文是按照怎样的顺序继续的？（故事情节的发展） （2）按照故事情节的发展顺序，把课文分成三段。 第一段（1——4）：讲故事发生的时间，地点和小女孩痛苦，悲惨的生活现状。 第二段（5——10）：讲小女孩一次次擦然火柴，眼前产生种种幻境。（美丽的幻境与残酷的现实对比，体现出小女孩对美好生活的向往。现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。） 第三段（11、12）：讲小女孩在大年夜冻死街头。 三、速读课文，整体感知 1．读课文，思考作者是怎样描述小女孩卖火柴的情景的？说明了什么？ （冷极了；下着雪；快黑了；大年夜；又冷又饿；赤着脚；蜷着腿缩成一团；） 2.大年夜本应该是孩子与父母团员欢聚，最幸福的时候，可是卖火柴的小女孩却在此时流浪街头，叫卖火柴，说明小女孩的生活境遇非常悲苦。同时也表达了作者对小女孩深深的同情。 3．如果你是小女孩，你现在最需要什么？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴，一无所有。 四、小结： 同学们，卖火柴的小女孩生活的时代里我们很远，他的生活对我们来说是陌生的。重要的是我们用自己的真情和想象，走进小女孩生活的那个环境，用心感受它内心的痛苦，我们才能深刻理解文章的思想内涵，感悟作者的思想感情。 五、作业：熟读课文，感知故事。 第二课时 一、深入品读，感受女孩的悲惨命运 1．自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感动的地方画下来，并写一写自己的感觉。 2．以汇报的方式，感受女孩的命运的悲惨。 （如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩现实生活的残酷：小女孩特别寒冷，渴望温暖，就幻想到了大火炉；特别饥饿，渴望食物，就幻想到了烤鹅；现实中孤独，渴望亲人的疼爱，就幻想到去世的奶奶。） 现实与幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是衬托出了现实的悲凉，让人越发感觉到女孩命运的悲惨。 3.为什么小女孩一次又一次擦火柴？共擦了几次？ （擦了5次，是为了看到一次次美好的幻境） 4.小女孩每次擦火柴的原因是什么？他看到了什么？ 寒冷——温暖（火炉） 饥饿——食物（烤鹅） 寂寞——欢乐（圣诞树） 孤独——慈爱（奶奶） 痛苦——飞走（奶奶） 5.小女孩真的买有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦吗？ 不是的！在哪黑暗的社会中，小女孩只有饥饿与寒冷，没有欢乐和温暖，最后冻死街头。说明了当时社会不公平。 二、围绕中心，提出疑问 1．课文几次提到“大年夜”？在什么情况下提到的？作用是什么？ （3次；第一次在开头，些小女孩在“大年夜“出去卖火柴；第二次是些小女孩有冷有饿，拷到别人家窗户的灯光，闻着烤鸭的香味，心里忘不了”大年夜“；第三次写小女孩冻死街头。 2．出示句子：谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。 学生可能质疑： （1）曾经指：在火柴擦燃中产生的美好幻想。 （2）两个“幸福”是什么含义？ 前一个幸福: