2016教师小课题研究.pptVIP

提升教师专业水平的新途径学校教育教学科研的新取向教师微观小课题研究 省基础教育课程改革专家组 福建省教育科学研究所 林斯坦 ST.L@163.com 　　教育科研对学校发展的意义不断地得到阐发,但教师科研能力还是难以尽如人意,科研的实际作用也难以真正发挥。因此，校本教研提出的理念和提升教师专业水平的实践难以找到一个切入点和落脚点。而开展“小课题研究”为破解此难题，为校本教研取得成效提供了关键性的支撑平台。 　　只问“怎么办” ，不问“为什么” 的思维方式指导的教育是“非研究性教育”，尽管也许有效，但产生不了教育智慧，对教师专业水平的提升作用也十分有限。 　 —我的观点 　　“我的教学就是研究” 　　　—达克沃斯（哈佛大学教授） 　　如果教学要得到重大的改进，就必须形成一种可以使教师接受的，并有助于教学的研究传统。 —斯腾毫斯（校本研究的积极倡导者） 一、教师小课题研究及其基本特征 　　　　教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的研究形式。 特征 校本性：以教师为主要研究者，以学校、班级教学活动和具体问题为研究对象，以日常教学情境为研究环境，以教学活动的改进为目的的教育教学研究 实践性：使工作过程