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基于核心概念的地理知识解析及案例分析 张素娟，北京教育学院教师教育数理学院。 1992年8月国际地理联合会通过的《地理教育国际宪章》指出：地理学是一门旨在解释区域特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用。并提出了地理学的五个核心概念：位置和分布、地方、人与环境的关系、空间的相互作用、区域。宪章指出，学习者不掌握这些核心概念，就难以构筑地理知识的基本结构。 核心概念之所以具有统摄力和解释力，是因为聚焦学科概念的教学内容涵盖着丰富的地理观念和学科思想方法。地理观念是经过长时间的地理学习而形成的一种思维习惯、方式与态度。地理思想方法是人们在科学认识地球表层各种地理事物和现象及研究方法的基础上提炼出来的、具有发现和解释其他同类地理事物和现象的观念和规则，是分析处理和解决地理问题的根本想法，是对地理规律的理性认识。[1]以这样理解，地理思想是指人们对地理学科理论与内容的本质的认识，地理方法指某一地理活动过程的途径、程序和手段。地理方法的灵魂是地理思想，思想是对方法的抽象认识，方法是思想的具体化形式，二者具有统一性，统称为地理思想方法。 中学地理教育，使学生树立正确的地理观念，是培养学生正确的情感、态度、价值观的重要途径。地理教育的最高境界是帮助学生形成地理观念，其背后的“灵魂”是学科思想方法。对学生来