刘巧云数学四单元概念.doc

红岩小学校2014-2015学年度（下） 四 年级数学教案 单元 第四单元 课题 小数的产生和意义（例1） 课时 1 授课时间 页码 32、33 主备 刘巧云 学情分析 是学生明确小数的产生和意义，小数和分数的联系，对小数的概念有更清楚的认识。 教学 目标 学生在三年级下学期已经学习了“小数的初步认识”，本课要在这个基础上开始对小数的系统学习，进一步理解小数的产生和意义。 教学 重点 1. 通过联系生活实际，了解小数的产生，理解小数的意义。 2．通过观察米尺图，引导学生思考，掌握小数的计数单位及单位间的进率。 3. 通过理解一位小数、两位小数、三位小数各自表示的意义，在此基础上抽象概括出小数的意义，并认识小数的计数单位。 4．通过实际测量，培养动手操作能力，观察力及抽象概括能力。 5. 在学习过程中，渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。 教学 难点 理解小数的意义。 教学 准备 教师 课件 学生 直尺 教学过程（可对重、难、疑点处做设计意图；对解决策略、方法提示等进行解释说明） 集体智慧 一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1是(　　　 )分之一。　0.7里有(　　　 )个0.1。(2)10个0.1是(　　　 )。　　10个0.01是(　　　 )。(3)??写成小数是(　　　 )。　　写成小数是(　　　 )。(4)1米=( 　　　)分米=(　　　 )厘米=(　　　 )毫米。二、探究新知1．导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2．教学小数的产生(1)引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学们口答下面的题：(用整数表示结果)1000÷10=　　100÷10=　　　10÷10=　　 1÷10=(3)总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3．教学小数的意义(1)填写投影出示：在图中填出分数和小数。启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？引导学生口述：1分米是10分之1米，还可写成0.1米？ 总结：分母是10的分数可以写成几位小数？ (2)出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答，(3)问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示(投影)1厘米的放大图引导学生从图中找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？ (4)抽象、概括小数的意义把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？ 学生由于对一位小数有了一定的理解，在两位小数的教学中，放手让学生小组讨论发言，发挥了学生的积极主动性，使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数]三、巩固发展1．填表格：(1)0.40里面有4个0.01（ ）(2)35克=0.35千克( )．把小数改写成分数 0.9　 0.09　0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？ 1、说出下面各小数的意义。 0.75 0.8 0.06吨 0.179米 2、在下面的括号里填上小数 9/10米 = （ ）米 27/100米=（ ）米 49/1000米=（ ）米 970/1000 = （ ） 35/100 = （ ） 500/1000 = （ ） 作业 布置 资源评价 板书 设计 小数的意义 1分米 3分米 7分米 1/10米 3/10米 7/10米 0.1米 0.3米 0.7米 教学反思 红岩小学校2014-2015学年度（下） 四 年级数学教案 单元 第四单元 课题 小数的读写法 2