2009长春版二年级语文上册备课思路 突出识.docVIP

2009长春版二年级语文上册备课思路 突出识字重点关注全面训练 一、本册教材分析 ?本册教材仍沿袭前面两册教材的编排特色，采用主题板块的形式。全册共有十二个主题板块，依次为：快乐地玩、汉字家园（一）、幽默、汉字家园（二）、名人小时候的故事、让我们更健壮、童年的问号、山水花鸟、动物趣事、寓言、相信自己、过年。每个板块的内涵都很丰富，拓展了语文学习空间，为儿童构建了开放而有活力的语文学习过程。 二、本册教材的学习目标 1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文； 2．识字写字：识字写字仍是年级课课都要落实到位的教学重点；但与一年级有所不同的是复习巩固识字方法以，以培养学生独立识字能力为重点，继续复习、巩固汉语拼音，能够借助汉语拼音认读汉字。会使用音序查字法查字典，学习部首查字法。强化会认会写字要求。 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流； 4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。 以上目标既是教学的导向，也是教师解读教材的导向。基于这样一种认识，对低年级课文的解读，要特别关注以下三条： 1．注意课文中生字、多音字和易受方言影响错读的字及轻声的读法；注意易错字和易混字写法；注意标点符号的用法，为确保正确流利地朗读课文，认识、把握本课的生字词的落实做好准备。 2．明确课文中要了解的词句。重视加强词句训练 词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。但低年级词句确是是训练的重点。做好三方面工作：一是理解，二是积累，三是运用。 这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。 特别是对课文中有引申含义的词语和句子，不但要搞清楚它的字面意思，还要引导学生探究词句在特定的语言环境中的引申含义。 ?3．明确课文表达的思想感情：一是要抓课文内容；二是要抓重点词句。 4.重视引导学生掌握理解词句的方法。 应该引导学生在①具体的语言环境中即联系上下文来理解；②或者用一些图片、音像资料，将抽象的内容变成具体形象可感知的内容；③或者结合学生的生活实际了解课文中词句的意思。④通过引导学生观看画面，从而理解课文中词句的意思。⑤针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，对于词语的理解，也可以利用动作语言(三种语言：口头、书面和动作)，经常让学生充分“动”起来，模仿文中人物的神态、动作演一演，以达到理解的目的。 5.重视积累语言。(适量，) 在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。 课后练习中对词句的学习和积累，采用了较灵活的有一定弹性的安排，体现了让学生自己选择练习内容，自己选择练习方法的思想，教师要注意这一编排特点，落实词句训练的基本要求，扎实进行训练。词句的积累关键在于教师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的习惯，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。 积累语言的另外一条途径就是：引导学生积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料。 教师要重视指导他们选择好的读物，提供交流课外阅读成果的机会。尽早引导学生阅读一些适合的儿童刊物，这也是巩固识字成果的一个重要途径。 三、落实两种随文识字教学的基本模式 《数星星的孩子》一课用两种不同形式展示随文识字具体方法，处理时一种是随文集中式，一种是随文分散式。不管哪能形式，目标是一致的，首先找准低段语文教学的位置和方向，那就是会认字，会写字，会读课文（文通字顺，有感情），而且识字是低年级的重点。 问题： 低年级识字是重点，这是不好可否认的事实，各位教师在教学中非常重视，也体现非常充分，但有时觉得些过分，在我听课的过程中有的课堂识字的时间多达课堂四分之三，而且孤立识记每个生字，一节课下来课文顶多读两遍，有的就是开始读一遍而已。其实教师要注意的是阅读课文也是在识字啊！识字不是孤立充分朗读课文。随文相对集中式识字模式： （一）感知认读阶段。 范读听准字音，特别是圈画出的生字的读音。 自由练习读。不认识的字借助拼音多读几遍，标出自然段。把圈画出生字词读两遍。 同桌互读，每读一自然段，就把出现生字词，读给对方听。 指名检查读，重点读第一自然段和最后一段。（生字多） （二）理解识记阶段 1、以词的形式，相对集中出示生字词语，也可以一个个出示，重点字要标拼音。 珍珠 碧玉 院子 靠着 指着 乱动 仔细 睡 汉朝 刻苦 钻研 著名 2、不同形式认读时突出音重点如平翘音。 3、不同