幼儿园园本教研存在的问题 .docVIP

幼儿园园本教研存在的问题 自“以园为本教研制度建设”项目启动以来，园本教研被幼儿园看作是贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》、促进教师专业自主成长、推动幼儿园教育质量提高的有效途径，受到了普遍重视。但是，园本教研在幼儿园尚处于起步阶段，多数幼儿园的园本教研还处于低效状态，不能有效解决教育工作中的实际问题。分析幼儿园园本教研活动中现存的问题，将有助于幼儿园认识和解决问题，提高园本教研的有效性。 一、现存问题分析 问题一：教师主体性的缺失 教研活动是幼儿园的一项常规活动，多年以来一直遵循着自上而下的固定模式，多数幼儿园开展园本教研时同样依照这种模式，即在学期初就已经由园长或教研组长做好了教研计划，然后由园长或教研组长依据计划定期组织开展活动。在这种模式的教研活动中，园长或教研组长作为教研活动的发起者、主导者和考核者，集中掌握话语权，主导着教研活动的全过程，教师则是教研活动的参与者和被考核者，在教研活动中处于被动学研的状态，多以倾听和记录为主，主体性得不到体现。而在参与幼教教研片组织的教研计划交流时也发现，一些幼儿园在制定教研计划前，没有对幼儿园教育教学、教研、教师、幼儿发展等现状进行分析，教研计划的大部分内容都来自于组织者，研究问题与老师的问题不一致，研究的内容与教师的需要有差距，学研内容本身不能引起教师的学习兴趣，直接导致了教师对教研活动的被动应付，学习