高一地理《走向人地协调─可持续发展》学案.docVIP

高一地理《走向人地协调─可持续发展》学案 一、教材说明 《走向人地协调──可持续发展》选自人教版普通高中课程标准实验教科书《地理》必修第六章第一节的第二课时。 二、课标要求 联系《21世纪议程》，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系──可持续发展需要遵循的三个基本原则。 三、课标解读 可持续发展的基本内涵是什么？需要遵循的三个基本原则是什么？怎样理解可持续发展复合系统中社会系统、经济系统、生态系统之间的关系？系统中“人的管理调控”对可持续发展的实现起着怎样的作用？ 四、教材分析 本节教材由三部分组成：简介可持续发展的概念和原则；可持续发展系统示意图的解读；实例活动中指出从世界观的角度以可持续发展的观念指导实践。本节教材旨在向学生进行“可持续发展”的世界观教育。所以本节教学思路如下。 反思与环境经济发展的关系（学生讨论为主）→可持续发展意识的产生（教师点拔为主）→可持续发展的概念与原则（师生共同讨论交流）→公众对可持续发展的参与（联系实际加以分析）。 五、教学目标 1.了解可持续发展思想的由来。 2.理解可持续发展的概念、原则。 3.理解可持续发展系统示意图，结合文字和插入练习说明解析该图内涵，强调系统中“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。 4.理解可持续发展是解决全球环境问题的根本途径。 六、重点 1.可持续发展的概念和基本原则。 2.理解可持续发展系统示意图的内涵。 3.可持续发展应从观念走向行动。 七、难点 可持续发展系统示意图中社会系统、经济系统、生态系统之间的相互关系以及“人的管理调控”直接影响着可持续发展的实现。 八、教具准备及教学方法 1.投影片。 2.利用《“四段式”地理教学法》进行教学。 3.应用图表和材料分析法、对比法、突破重点、难点。 4.结合乡土地理，理论联系实际。 5.学生自学，启发式教学。 九、德育目标 1.保护环境、绿化祖国也是爱国主义的一个方面。 2.树立环境道德观、可持续发展观。 3.理解人口、消费、资源、环境之间的辩证关系。 十、教学过程 I.激趣设悬引入阶段 每当我们漫步五中校园时，看到的是一排排优雅别致的楼房，掩映在碧绿的树丛中，楼前、楼后、树间镶嵌着各种各样的花圃、草坪，各种鲜花姹紫嫣红引人注目，微风摇曳，花叶相映，小鸟在树丛中唱歌……但我们的地球事实并非如此，我们经常看到的是拖着黑尾巴的汽车从光秃秃的街上驶过，工厂的烟囱冒着浓浓的黑烟，池塘里散发阵阵难闻的气味……再看下面的两幅漫画：一个个案例触目惊心，一个个问题发人深省，如何解决？请依据导学目标自学教材。 　 II.目标题目化导学阶段 1.环境问题的实质是 问题，它是在 过程中产生的，必须在 过程中解决。 2.可持续发展的概念为： 。 3.读图6.12“可持续发展系统示意”图及图下的说明和97页的材料（2）填空： 4.可持续发展的基本原则： （2） 原则：地球的 是有限的，人类的 和 必须保持在资源和环境的 之内。 （3） 原则：发展经济和保护环境是世界各国共同的任务，需要 的积极参与。同时，地球是一个整体，地区性问题往往会转化为全球性问题。这就要求地区的 和 ，应该有助于 的协调。 5.读98页第2、3题材料填空： 可持续发展还必须从观念走向行动：公众 ，选购 。 III.知识网络系统化阶段： [板书]一、可持续发展的概念 [组织学生讨论]发展的真正涵义是什么？发展与增长有什么区别？什么样的发展是可持续发展？ [教师归纳总结]经济发展的概念远比经济增长的含义广泛。经济增长一般指人均国民生产总值的提高；而经济发展是使一系列社会目标得以实现的发展（不仅意味着人均实际收入的增加，而且包括环境质量的改善和教育、安全等领域的改善）。可持续发展就是这样的发展，它既满足当代人的需求，而又不危及后代人满足其需求的发展。同时结合材料2得出：可持续发展的核心思想。 [板书]二、可持续发展的基本原则 [分组讨论]组织学生分组讨论这三个原则，要举例得出结论，每组选1名学生代表发言。 [可持续发展的三个基本原则的写法指导] 地理学非常注重从时间与空间角度去认识事物。在可持续发展的三个基本原则学习时也可以从时空两个角度去剖析。就公平性原则而言，时间角度可强调代际公平和人类与其他生物种群之间的公平，既发展应满足当代人的发展需求，又要以不损害、不掠夺后代的发展需求为前提。空间角度可强调不同国家和地区间的公平，即发展应满足本地区的发展需求，又应以不损害、不掠夺其他地区的需求为前提。就持续原则而言，时间角度或强调人类社会和社会的发展必