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浅谈小学语文课堂教学的语言艺术 　　语文课堂教学的语言,应当是鲜活的、生动的、具体的、有生命力的。高水平的语文课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能引起学生的美感。　　 　　小学语文是一门基础学科，语文知识掌握得好坏，将影响其今后的学习和发展。而小学生语文能力的高低，与语文教师自身的素质有极大的关系。作为一名小学语文教师，应具有良好的道德修养，深厚的文化底蕴，扎实的教学功底（即要有理解处理教材的能力和组织管理教学的能力），同时要想成为一名优秀的语文教师还应该具有精湛的语言艺术。　　 　　现代教学艺术论的开创者之一赫修特指出，如果一个人善于交流表达，即使他是二流学者，也可能是个优秀的教师，否则有才华、灵气、个性也很迷人，也不能成为合格的教师。马卡连柯也曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，就可能相差二十倍。”由此可见，教师的语言表达艺术对课堂教学有着极其重要的影响和作用。　　 　　有些老师同为语文教师，但讲起课来感觉却不尽相同。有的教师讲课，听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；但也有的教师，语言无味，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡……这样的课堂语言，即使是再好的课文，准备得再充分，也无法打动学生。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生