苏教版五年《爱如茉莉》教学设计.docVIP

爱如茉莉 教材分析 《爱如茉莉》是苏教版（国标本）五年级下学期教材，作者用清新、朴实的语言记叙了“妈妈生病住院，爸爸去医院照顾”这件普通的小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇却芬芳怡人。生活是平淡的，平淡的似乎让我们忘却了还有爱，其实我们只是缺少发现爱的眼睛，作者从日常生活中选取了一些感人至深的细节，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，以花衬爱，以香喻爱，道出了自己对爱的独特理解─爱如茉莉。 设计理念 紧扣“文眼” ─爱如茉莉，借助多媒体烘托情境，揣摩关键词句，品读感人段落，联系学生生活实际组织讨论，去感悟文中的主人公平淡却真挚的爱，实现从字词处知暖，细节处悟真情的设计思想。 教学要求 1、 知识与技能 认识14个生字，理解由生字组成的词语；会写其中9个生字，并记住字形。培养学生的识字、写字能力。 2、 过程与方法 通过对文本细节的解读，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱，是了无痕迹的爱，是心有灵犀的爱。 3、 情感、态度与价值观 联系生活实际体会爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 重点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱。 难点：引导学生理解“真爱就像茉莉”的深意。 教具准备 相关的多媒体课件：茉莉花的图片，《好一朵茉莉花》歌曲。 课时划分 2课时 教学设计 一、创设情境，激情导入。 1．多媒体展示茉莉花图片，同时播放音乐《好一朵茉莉花》。 师边指导学生欣赏图画和音乐，边深情描述：茉莉花小巧素淡，洁白无暇,没有绚丽的色彩，没有诱人芳香…… 2．大家听了这悦耳悠扬的音乐，看到这洁白素雅的画面，心中一定有许多感触，能用一两句话说说自己心中的茉莉吗？ 3．揭题导入。生活中有一种爱也像茉莉花一样，平淡无奇，却无比真挚，感人至深，本课的作者就有一个独特的比喻：爱如茉莉（板书课题）。 二、朗读课文，感受茉莉的平淡与幽香。 1．自读课文，圈画描写茉莉的词句。课文中几次写到了茉莉？每一次写茉莉感受都有变化，请同学们用心体会。 2．根据学生汇报，多媒体展示相关句子，品读句子，从描绘茉莉的词语变化中，感受作者情感变化与花的认识的联系。 段落1：妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 段落2：爸爸去洗漱，我悄悄溜进病房，把一大束茉莉花插进瓶里，一股清香顿时弥漫开来。 段落3：病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。 3．指导读好句子，提炼词语。 平淡无奇------洁白纯净 清香弥漫--------幽香钻心 4．质疑启发再次读文。在作者的眼里，开始是平淡无奇，随着故事的发展，变得洁白纯净，起初是清香弥漫，最后是幽香袅袅地钻入心中，这是为什么呢？ （“爱”与“茉莉”之间的联系，即作者为什么把爱比作茉莉，而不比作其它东西，是本文的难点。作者对茉莉的感受的变化过程，就是对父母之爱的逐步理解并为之感动的过程，所以说作者的感情要从对茉莉的描写，以及故事情节发展中寻找答案。） 三、合作讨论，感悟爱的细节。 1．看似平凡却充满人间真情的爱流淌在生活的每一个细节中，知道什么是细节吗？ 细节，就是细小的情节或环节。可以是一段感人的话语、一个温柔的动作、一个恬静的微笑、一幅温馨的画面、一个会意的眼神……我们在读书的时候，就要关注这些细节，感受文章的语言，从一个字，一个词，一个句子，或者一个段落中，体会人物内心那份真挚的情感，真诚的爱。 2．轻声读课文，找出使你感动的细节，用“——”画出来。用“△”标出饱含深情的词语。 (前后座位四人小组合作，互相读给对方听，比一比，谁最有感情，说说自己最受感动的地方，为汇报交流作准备。) 3．全班交流。谁愿意把自己的感受用你的深情朗读告诉大家？如果愿意，再说说自己的体会。根据学生的回答，出示相应课件。 ⑴、出示课件一。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应你爸爸今天包饺子给他吃，现在看来不行了，你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下肚的。” 谈体会。 生：我感到妈妈很关心爸爸。 师：难道仅仅看出来妈妈关心爸爸吗？ 生：我从“不然他会吃不下去的”这里体会到其实爸爸也很关心妈妈。 指导朗读。 抓住“虚弱”和妈妈的语言与学生交流感悟。可示范读出“虚弱”的语气，让学生模仿。 教师小结。 妈妈的爱，就是一碗平常的饺子，即使生病了，也依然牵挂着出差归来的爸爸吃不上饺子。 ⑵、出示课件二。然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，他直奔医院。此后，他每天都去医院。 学习方法：查字典理解奔的读音和含义，从“直奔”中理解爸爸焦急的心情，指导学生想象爸爸匆匆而去的画面。 指导朗读。读“直奔医院”语速