蚂蚁-基础教学设计.docVIP

教科版三年级上册第二单元第五课 《蚂蚁》教学设计 设计者：萧山区义蓬第三小学 杨君 【教材简析】 这是本单元要专门认识的第三种小动物。蚂蚁是昆虫的代表，它有头、胸、腹三部分和六只脚。在这个世界上，昆虫是一个最大的类别，也是动物多样性表现得最充分的一类。 教科书安排三个活动。第一个活动是蚂蚁的生活环境；第二个活动是观察蚂蚁、了解蚂蚁的生活习性，并画一画蚂蚁的身体；第三个活动是交流发现，进一步观察蚂蚁。 本课的教学重点有两个场景： 场景一：通过画蚂蚁、展示蚂蚁的画这个活动后让学生发现：自己原来还没有真正认识蚂蚁！ 场景二：初次观察蚂蚁后，学生们又发现：观察蚂蚁并不是件容易的事情，蚂蚁太小、不停的乱爬是观察蚂蚁过程中碰到的主要问题。 【学生分析】 学生对蚂蚁的熟悉程度是很高的，经常能看见蚂蚁排着队伍行进的情形，对蚂蚁的喜爱程度也是很高的。但是，蚂蚁的个体不大，学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。 【教学目标】 科学概念 1.蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2.蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上长有触角，胸部长有6只脚。 过程与方法 1.用图画的方法尽可能准确地画出蚂蚁的身体。 2.想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 情感、态度、价值观 1.以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。 【教学重难点】 教学重点：发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题，培养学生的探究能力。 教学难点：观察蚂蚁方法的探究。 【器材准备】 教师：放大镜、昆虫盒、水、塑料盒、泡沫块、毛笔、面包屑。（需要时由各组的材料员自主领取） 学生：蚂蚁、水彩笔。 【教学过程】 时间分配 教学设计 设计意图 5’ 30’ 5’ 一、揭示课题 1.老师说个谜语，看谁能猜出来。这是一只小动物，身体虽不大，力气却不小，有时搬粮食，有时挖地道，团结又互助，勇敢又勤劳。“蚂蚁”——教师板书课题。 2.谁来说说“请蚂蚁时，你有什么发现吗？” 二、引导探究 1.观察中碰到了问题。 （1）画蚂蚁。 A ：蚂蚁长什么样呢？“你能把它画出来吗？” （学生画蚂蚁） B：“请把你画的蚂蚁向大家展示以下吧！” （2）发现问题。 A：“看了这些蚂蚁的画，你想说点什么？”还有其他同学想说的吗？ 预设：蚂蚁的节画得太多了、画的蚂蚁，脚太多了…… “关于蚂蚁的样子你有什么问题要问吗？” （教师板书：身体分几部分？脚有多少？脚长在哪里？） 2.初次观察蚂蚁（个人观察） A. “那谁愿意把你们组带的蚂蚁贡献一下，放到老师的投影仪上让大家好好的观察！ B. 刚才的观察过程中你遇到困难了吗？ 预测的回答： 1.蚂蚁很小，看不清楚。蚂蚁还要爬来爬去，很难看清楚。（教师板书：太小、乱爬）可以讨论一下。想出一种方法就在纸上打一个，比一比哪个小组的办法多而且好。这个方法不错，老师这里就有这样的观察器具（出示）它叫昆虫观察盒，中要把小蚂蚁放在里面，便直接可以观察了。噢，那小蚂蚁家在哪儿？“猜谜语”是学生十分喜欢参与的游戏形式，猜谜语导入，很容易形成轻松的课堂氛围，使学生一开始就处于积极的状态中。 通过画蚂蚁的活动，把学生已知蚂蚁的形状展现出来，暴露学生的前概念，为教学的起点做好铺垫。 通过展示交流，发现画蚂蚁过程中出现的问题，提高孩子们观察蚂蚁的欲望和学习的兴趣。 观察任务难以完成，因为新的问题也随之而来了：蚂蚁总是在学生没看清楚前就跑出了学生的视线。 用不同的方法，都能观察蚂蚁的结构，培养学生的创新能力和创新意识。 课堂不是学习的终点，更应该是学习的起点。提出更多更有趣的问题，让孩子们在课外去观察，从课堂走向课外。 培养孩子们爱护小动物，真爱生命的意识。 【板书设计】 【相关表单】 蚂蚁的观察记录表 月 日 星期 记录人： 【作业辅导】 （1）蚂蚁的生活范围很广，我们能在哪些地方找到它们？ （2）蚂蚁喜欢吃的食物有哪些？ （3）蚂蚁遇见同伴时，靠什么交流信息？ （4）发现食物，在返回蚁巢时，被动员出来的蚂蚁闻到这种气味就会顺着这个特殊的路标找到食物，并把食物搬运回巢。 参考答案： （1）蚂蚁的生活范围很广，校园里、花坛边、墙角处都能找到它们的身