让绿色评价问习作精彩 王静娜.docVIP

温情评价方式叩问习作精彩 古人云：“读书破万卷，下笔如有神”，在这个信息高度发达的时代，让处在金色童年里的稚子孩童能够像古人那样酣畅淋漓地写作文，无疑是每个小学语文教师的夙愿。当了十年的语文老师，最苦恼的莫过于评价学生的作文了，我把大量的时间花在了作文的批改上，却收效甚微。它带给我太多的思索，我留意到?目前作文评价存在着以下几种误区：???????教师更多使用的是评判性的批语。如“中心不明确”、“记叙太笼统”、“态度不认真”于学生不明白具体问题的所在，根本就无法着手修改???? 三由于??? 这些忽视了对学生的习作习惯、情感、态度、价值观等方面的形成性评价，打击了学生的积极性，磨蚀了学生的自信心。“解铃还须系铃人”，针对上述问题，我认为批改不能仅仅局限于作文文本本身，更要关注文本背后的人──学生。著名教育评价专家斯塔佛尔姆强调，评价“不在于证明，而在于改进”。有位哲学家说：“人生的真谛确实在于认识自己，而且是正确地认识自己。”让学生对进行评价，这既是知识的再现，同时又使学生对自己的能力和方法进行全面的反思，为学生提供一个足够的自自悟的机会。 为了让学生树立习作的信心，充分体现评价尺度的弹性和差异性，“五心”：一有诚心，每个孩子在习作中都显露了他们的智慧和个性风采，哪怕是点滴进步，都要给予肯定和赞美；二有公心，赏识要面向全体学生，不能只关爱优等生而遗忘后进生；三有耐心，对学