教育的城乡差别.doc

中国家庭教育的城乡差别 我国而言,个体出生在城市或农村完全是两种不同的境况。我国的城乡差异是所有差异中最为明显也最为根深蒂固的,它由来已久,并不断被各个时期的某些政策所强化。家庭是每个人生活的第一环境。家庭教育作为“人之初”启蒙教育的第一场所,是个体接受社会化的开端城乡家庭教育“四大差异” ??? 1、家庭教育意识有差距。“望子成龙”、“望女成凤”是中国人的传统育子观念，城乡家长都很重视子女教育，但是在家庭教育意识上还是有差距。城市大多数家庭已经开始重视对子女进行启蒙教育，孩子3岁前，年轻父母会教孩子识字、数数，给孩子讲故事、做游戏；3岁后，即使家里有人带孩子，也会把孩子送幼儿园接受学前教育，基本上改变了以前由祖辈抚养孩子的现象，孩子一般都由年轻父母自己带大，祖辈只是临时或短时间的带养，部分母亲甚至辞职专职教育子女，这说明家庭教育已成为城市家庭生活内容的重要组成部分。而农村基本还未开始启蒙教育，为了生计，青壮年劳力大批涌入城市，很少或无法过问孩子的成长教育状况。大部分留守儿童由爷爷奶奶或者亲戚照顾，缺乏沟通教育。部分父母因为自身的能力素质也无法对孩子开展良好教育。??? 2、家庭教育理念有差别。全面教育逐渐成为家庭教育的目标，虽然家长还是以分数为主要标准衡量孩子，但是以往只重视智育而忽视德育的观念正在发生变化。城市家长开始有意识地对孩子进行爱国主义、传统美德和理想信念教育，引导孩子观看相关电影、电视，阅读相关报刊、书籍，带孩子郊游、旅行，鼓励孩子参加社会实践活动，有效地培养了孩子的劳动意识、创造意识和进取意识。同时重视孩子的艺术素质培养，形成请“家教”热、辅导班热的现象，扬州育才小学等重点学校87.5%以上的学生都在外参加艺术培训，育才小学4年级（18）班共有40个学生，其中只有1名学生没有在外参加艺术培训，有的甚至每周培训七、八种艺术特长。农村家长开始重视孩子的道德教育，面对复杂社会的影响，家长面对“现在的孩子越来越难教”的现状，开始存在“成绩不好可以，品德不能差”的思想，部分家长会给孩子讲道德故事，以及身边的好人好事，来影响孩子的道德观、价值观的形成，但是由于自身水平限制，往往不能考虑到结合孩子的年龄特点，循序渐进地进行道德教育，通常会急于求成，采用灌输、说教的方式硬把承认的一套道德观念强加给儿童，缺乏科学的教育措施。同时也很少有能力和资源开展对孩子的艺术培训教育，只有个别条件好的乡镇家庭意识到艺术素质培养的重要性，周末将小孩送到城区学习艺术特长。??? 3、家庭教育方法有区别。随着经济社会的发展，家庭教育方法、手段的发展趋向现代化和科学化。年轻的父母从书刊、电视、网络等传媒接触了家庭教育的新观念、新知识；在家长学校里和学校召开的家长会上获得家庭教育知识；相互之间传播家庭教育信息、交流家庭教育经验；还有不少家长则以自己小时候所接受的家庭教育为经验。总之，在家庭教育中其科学性、现代意识明显地比祖辈、父辈强。但是在家庭教育方法上城乡存在两点差异：一是沟通交流。越来越多的城市家长重视与孩子的沟通交流，虽然交流的内容有单一化倾向，大多以学习为主，很少涉及其他方面的东西，但是在一定程度上拉近、融洽了亲子关系。农村教育条件落后，广大农民大多文化程度低，在教育子女的过程中，不能注意自己的情绪，调节自己的言行，使孩子幼小的心灵受到自己消极的情绪和负面言行的影响。二是赏识教育。部分城市家长开始采用鼓励、赞扬、肯定的方法提升孩子的信心，激发孩子的潜力，助推孩子成长。而农村的家庭大多以传统的教育方法教育子女，对新形式下社会的变动因素认识不足，缺乏科学的理论指导，更不习惯主动夸赞孩子。??? 4、家校互动性有强弱。在城市，各种形式的家庭与学校的互动活动开展地如火如荼，学校推广使用“家校通”，家长登录网站，即可知晓孩子在校表现；通过手机短信，可以与孩子的任课教师轻松沟通。老师定期到学生家中家访，学校每月召开家长会、成立家长委员会、举办丰富多彩的亲子活动等，都是家校联系的有效模式。此外，城区的家长和孩子还可以通过扬州市妇联成立的网上家长学校，社区兴办的阳光学堂等，进一步学习探索科学家教的新路子，初步形成家庭、学校、社会“三位一体”的监护教育体系。而在经济相对落后的农村，家长和学校之间缺少充分沟通的载体和机会，多数家长纷纷反映他们不知道如何才能科学地教育孩子，缺乏相关的知识与指导，所以在家庭教育方面往往心切可是没有合适的方法，于是更多的时候是将教育子女的任务交给了学校和老师，更多地依赖学校教育，忽视了家庭和父母本身对孩子成长的影响。在义务教育阶段，我国城市家庭平均占家庭养育子女费用总额的76.1%，占家庭经济总收入的30.1%。也就是说一个普通城市家庭的三成收入花在了子女教育上。一方面，它确实让一些孩子的学习成绩等方面获得了快速提升。但另一方面