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情境教学法在高中英语教学中的反思与运用 松江二中 董辰韵 引言 随着外语教学由结构大纲向功能大纲的转变，情境教学法正在被越来越多的外语教师应用于课堂中。本文通过对情境教学法在教学评比课中应用的案例分析，来探寻该教学法在实际应用中可能出现的问题，并通过分析、反思和总结，为该教学法在应用过程中的注意事项提供参考。 关键词：情境教学法，案例分析 正文 一、 情境教学法的基本概念 情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。 情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如榜样作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等，都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 随着外语教学重心在上世纪由结构大纲向功能大纲的转变，外语教学界愈发注重外语在真实情境或模拟情境中的交际功能，情境教学法通过为学生设立接近真实的语言情境，鼓励学生运用外语进行交际，最大限度地发挥了语言的功能性。 二、 研究方法 本文运用案例分析法对情境教学法的应用进行研究。案例分析法（Case Analysis Method）由哈佛大学于1880年开发完成，后被