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浅谈电子白板在小学语文课堂教学中的运用 一 选题的背景及意义 (一）选题的背景 随着社会科学信息技术不断的更新发展,越来越多的新技术也不断的涌现。新的技术支撑体系下出现的媒体形态，在一定程度上改变了我们传统的生产和生活方式，也影响着我们的学习、工作和生活的每一个方面。在信息化迅速发展的过程中，传统的学校教学方式、教学环境以及教学资源等各方面的发展在一定的程度上都面临着很大的挑战。同样教学中也随着信息技术不断的更新发展，在课堂教学中也出现了各种教学媒体，但在课堂教学实践中运用这些教学媒体的同时，也随之产生很多问题，如现在目前普遍运用比较多的是“计算机十投影”这么一种教学多媒体，虽然这种教学多媒体能较好的展示多媒体教学资源，但教学中还是较为传统，老师和学生互动较少，生生的互动较少等的缺点也越来越呈现出来。 问题的出现，也使得人们去寻找更好的教学媒体，在这样一个教育信息化环境的影响下，电子白板出现了，它的出现为课堂教学提供了更加强有力的教学平台，使得课堂教学带来了更大的生机和活力。 学者们对与“电子白板在课堂教学中”的研究也比较多，但电子白板在小学语文课堂中的运用研究相对较少，本人在实习过程中更多的接触电子白板，运用电子白板教授小学语文课程，更加体会到了电子白板所带给语文课堂的魅力。 （二）选题的意义 电子白板运用到课堂中来，对基础教育阶段的小学生的教育提升到一定的层次。笔者将从电子白板课堂教学的优势出发，选取小学语文教学为对象，并结合电子白板教学下的小学语文课堂为实例，对课堂教学的录像进行分析，了解老师们对电子白板的运用情况，分析在运用过程中所存在的问题，并在课下对学生们进行个别访问，找出一些利于改进教师课堂教学的有效途径，为教师在运用电子白板教学中提出一些合理的参考依据,以促进当前的信息技术与小学语文学科的有效融合，提高小学语文课堂教学效率。 二 文献综述 （一）国内外研究综述 1、国外研究综述 电子白板在国外课堂教学中的运用起步比较早，特别是在美国、加拿大和英国等欧洲和美洲的一些经济比较发达国家。我们以英国为例，在2003年到2004年英国以“小学电子白板扩展计划”(PSWE），首次就资入资金1000万英镑用于21个教育行政区的小学购买电子白板设备和进行电子白板教学应用实验，并由政府主导组织大量的专家建设基于白板的教学资源， 免费提供给学校教师使用。在2004年， 英国小学采用电子白板的比率为63％；中学采用电子白板比率为92％；特殊学校采用电子白板比率为71％。英国的大学和教育科研机构也和中小学合作研究交互式电子白板教学应用成效， 其中包括英国教育通信与技术总署开展的著名研究项目“教育影响研究系列2和3项目” 和英国国家白板网(AlationalwhiteboardNetwork)专门为教师使用电子交互白板提供资源和技术的支持，提升电子白板的教学效果。[1] 他们通过这些项目提出电子白板在中小学教学应用中有很多的优势，英国的兰卡斯特大学在研究电子白板的优势中提供了这项技术对学生工作和学习方面都带来的激励作用的过程分析，他们认为电子白板可以让师生通过将教学内容数字化实现对其呈现、标注及操作处理，从而提高课堂的教学效率和激励学生们的学习。英国曼彻斯特大学信息技术与教学中心以及教育与社会研究机构，在中小学电子白板扩展项目的评估中指出:由于交互电子白板清晰，可视化的界面，简单灵活的操作受到中小学师生的广泛喜爱。[2] 国外对与电子白板的功能和特性都做了很多的研究，这些研究涵盖很多方面，比如，在对电子白板应用于课堂的优势不断挖掘的基础上eathyLewin,BridgetSomekh和StephenSteadman(2008)从改变教师教学方法的角度探讨了如何更好地利用电子白板进行教学，并促进学生学习，他指出如果教师需要将电子白板真正用好，那么他们不得不充分开发白板作为中介产物的潜在功能，这就需要他们调整自己的教学方法。Latane(2002)等人主要研究了电子白板对课堂的影响，肯定了白板对增加课堂教学的优势。BruceTroff和RoseTirotta(2009)专门研究了交互电子白板对小学生数学成绩和学习动机的影响，他们指出交互电子白板下的教学活动可以提高学生上课的参与度，注意力的集中程度以及学生的学习动机，在一定程度上对教学效果和学生成绩起到优化的作用。Smith,Hardman和Higgins(2006)等人从电子白板课堂的教学潜力出发通过观察实验探讨了电子白板对教学时间和呈现过程中的优势，根据教学目标设计白板的用途。 综上国外对于电子白班的研究，大多肯定了电子白板在教学上所带来