2015西风胡杨说课稿.ppt

《西风胡杨》说课 公平中心校 刘觉 一、说教材： （一）地位和作用： 《西风胡杨》是语文新课程标准S版五年级上册第二单元中的一篇精读课文，在本单元的教材编排中占有重要地位。本单元以神奇的大自然为题材，旨在让孩子们感受大自然美的同时更要意识到：人类不仅有热爱它的权利，更有保护它的责任。在《西风胡杨》这篇课文中，作者以充满激情和哲理的语言描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨深厚的爱、对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注，是落实单元专题训练“注意作者是如何观察大自然的，想象文章用了哪些表达方法”的好范本。 综合上述分析，依据新课程标准要求，结合教材的特点以及学生现有的知识水平，本篇课文教学共需3课时，今天我主要谈一下对第2课时教学的理解与分析。 （二）教学目标 1、知识目标：有感情地朗读课文，深入理解课文内容，了解胡杨特点； 2、能力目标：有感情地朗读课文，从2、3、4自然段中任选一段背诵； 3、情感目标：理解句子意思，体会作者对胡杨的热爱和赞美之情以及对胡杨命运的同情。 （三）教学重难点： 1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情。 2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情。 二、说教法 根据学科特点，结合学生的年龄特点，同时在教学中体现教师的主导性和学生的主体性。因此，在本课时的教学中，我主要运用“以读促讲，读中想象，读中感悟”的教学方法。 1、通过指导学生充分朗读，感受胡杨品质，让学生与作者产生情感共鸣。 2、通过小组讨论、全班交流以及师生对话等方式，引导学生体会课文情感。 三、说学法 结合课文内容，并联系学生实际，在本课时的教学中，我主要引导学生采用以下学习方法： 1、引导学生在情境中自读自悟，理解胡杨特点； 2、引导学生通过小组合作交流，质疑探究的方法体会作者对胡杨的爱。 四、说教学过程 新课标指出，阅读的过程就是教师、学生、文本之间进行对话的过程，因此在设计本课时教学过程时我注重让学生阅读，在读中悟情，并充分尊重学生的情感体验。通过“自读揣摩—— 交流品读——想象写话”这几个环节引导学生在读中理解，读中悟情。因此，本课时的教学过程共分4个环节： 1、欣赏图片，引入新课； 2、细读课文，理解感悟； 3、回读质疑，合作探究； 4、升华情感，拓展延伸。 1、欣赏图片，导入新课。 2、细读课文，理解感悟 阅读第１自然段，说说你都了解了什么？ 了解胡杨生长的位置。 阅读第２、３、４自然段 读课文，说说作者是从哪几方面赞颂胡杨的。 结合课文内容，说说作者为什么这样赞颂胡杨？ 自主阅读5、6自然段 思考： 1、胡杨与西域文明的关系是什么？ 2、胡杨为何流泪？ 3、你体会到了什么？ 学习8、9自然段 3、回读质疑，合作探究 1、说说“祈求”是什么意思？ 2、作者恳切希望的是什么？ 3、这里运用的修辞手法是什么？ 4、此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求（ …… ） 4、升华情感，拓展延伸 作者描述了胡杨的可贵品质，抒发了对胡杨深切的爱，对胡杨命运的深切同情以及对胡杨品格的赞美，表达了他对环境保护事业的关注。 作业布置 1、了解古代西域文明 2、欣赏歌曲《楼兰姑娘》 3、上网观看影片《大漠“胡杨”》 五、说板书设计 这是我的板书设计，在学习讨论“胡杨究竟是一种什么样的树呢？”这个问题时，我根据孩子们的回答，板书了胡杨的三个品质特点：“坚韧”“无私”“悲壮”，拓展延伸时板书了“赞美”这个词。板书设计既紧扣了课文的重点，又突出了课文的主要内容，表现了作者对胡杨的爱，简单明了，让人一目了然。 总之，这节课的教学设计，在单元训练主题的指导下，我以胡杨的品质特点为主线，以读促讲，让学生在读中感悟，读中想象，合作交流，质疑探究，深刻体会到了作者对胡杨的热爱和赞美。 以上仅是我个人对《西风胡杨》第二课时教学的粗浅看法，恳请各位领导、评委老师的批评指正，谢谢！ 谢谢观看！ Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. Evaluation only. Created