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教育部人文教育革新中綱計畫 人文社會學科學術強化創新計畫 九十九年度經典研讀活動教育行政經典文獻研讀(II)會議紀錄(二) 日期 2010/09/28 地點 中正大學教育學院 教407 研讀篇目 Pfeffer, J. (1981). Power in organizations. I. Understanding the role of power in decision making. Cohen, M. D., March, J. G. (1986). Leadership and ambiguity. X. Leadership in an organized anarchy. 主讀人 陳珊華教授、鄭勝耀教授 參與者 林明地老師、陳幸仁老師、王瑞壎老師、王維旎老師、張萬春、 莊宗翰、楊家瑜、蔡孟娜、陳聰儀、林沛吟、黃聰瑋、陳秋華、湯千慧、林勻筑、翁芳怡、陳慧萍 會議紀錄 陳慧萍 問題與討論 王瑞壎： 美國大學的校長，像台灣大學的校長有時候可能跟政治有一點關係，那美國的大學校長，不曉得他們有沒有這樣子，還有他們的處置，卸任之後的處置。 鄭勝耀： 這個非常好的問題，不過你要看他們是公立大學還是私立大學，或通常他們歷年來都以募款當作策劃，不過還有分像公立大學的系統，還有就是中小校長，就更需要跟政治方面有一些關係，像有些還要負責跟整個州長打交道。 王瑞壎： 那他的學術的能力重不重要。　 鄭勝耀： 學術能力比較少看到，不過像Stanford，Harvard或是，他們早期的話對學術比較在乎，這幾年我看到他們校外標榜的都是以校長的募款能力來自居的部分，不過，如果真要分，他們還有分學術副校長跟行政副校長，學術副校長是針對學術，校長是歷年來每個都學術都那麼強，沒有特別被強調。　 王維旎： 他們校長的部分，的確是學術聲望，我覺得整體的來說，並不是那麼重視，然後也比較有傳統的研究型大學，或許會去強調那個部分，不過這幾年的卻像勝耀老師所講的，由於預算的關係，對於支援及預算這個部分的話，它需要著力比較深，那所以就會產生一些狀況，很多學校裡頭的校長，他其實是從行政副校長也好，或者是像學務長，直接再往上，然後他變成是校長，所以他有可能是內部行政體系直接往上爬，可是他擔任完校長之後，未來的出入可能像勝耀老師所講，可能換到其他的學校當校長，但是有一個部分常看到就是背後有很多的資源或是政治方面的理解，所以它有可能會形成政府裡頭的一個幕僚體制，那我之前去的那個學校，後來的那個校長，因為財金方面還有金融系統的基礎建設，算是增加，他不是學術界的人，所以他那時候就要求學校停止，之後就被政府調去伊拉克，去重建他們的金融體系，所以就很難去用台灣，像校長這種內部，然後學術聲望也到一定的情形。 林明地： 珊華老師的四個Model的第三個，就是決策過程，後面那個組織混亂，就是勝耀老師他的組織的無政府狀態，所以它也是Organize。還有那個權威，剛剛珊華老師提的權力跟權威，並不是很難區分，不過這個權威，因為我們的翻譯，某種程度看起來，珊華老師的在萬春的心目中，它不一定是connection的，應該有時候是社會規範，覺得你有這個權力，因為我們翻譯成法制權，有時候就會覺得是法律上的地位，但其實在那個French and Raven講的，比較多一點那個social note，覺得這個人在這個體制之下是個right。　 鄭勝耀： 院長在我們的心目中也是個社會規範的人。 林明地： 像我們這些社會年長的人，他這個規範在改變，年長可能就等於可以罵小孩。 陳幸仁： 依序院長所說的法制權，有時候大概是種合法性，合法性是說definiens，有時候並不是法律上合法的權利，還是說一個怎樣的規範。　 王維旎： 勝耀老師的說法，我之前閱讀的是文獻版，我有個問題，之前在閱讀的時候，我就一直在那邊查詢說，究竟這個作者，他想要強調的有組織無政府狀態下領導，這個名詞，從文章的敘述來講，它是有比較強調規範性的原則，想請教老師會覺得這篇文章，是要去強調模糊的部分還是要甚麼？ 鄭勝耀： 我覺得是包含在有系統的下面，就是大家可以看到115頁這個部分，最左邊都有標題，他講的是不穩定性，不確定性，整個文章的敘述，我會覺得他最後面的部分，是希望說大學校長他能夠考慮到那個不穩定的狀況，所以就很像剛才院長提供的很好的建議，四種的決策，目的還是希望一些決策能夠福利一些相對的過程，更強調一般人比較少看到那個不穩定性的模糊的地方。　 林明地： 我猜他是想要找出一些規則。 陳幸仁： 大學校長晉升時所採取的策略，有沒有甚麼樣的例子? 鄭勝耀： 這地方是我看不太懂的地方，坦白說，可是他在裡面英文的部分告訴你說，因為模糊性的部份的時候，變成可能必須要用一些