文学本质的迁移教案.docVIP

从本质主义到关系主义：文学理论教学范式转移 ［摘要］ 本质主义文论教学模式的僵化，促使了向关系主义教学范式的转移。本文从本质教学与本相教学、理论目的与实践目的、传达方式与交流方式三个方面，讨论了这种范式转移在教学对象、教学目的和教学方法三个基础方面带来的思想变革情况。 本质主义文论的弊端是“思想僵硬，知识陈旧，形而上学猖獗”，[1]这种文论反映到教学中来，衍生出一系列僵化的教学评价模式， 教师唯大纲和教材是从，学生必须接受课程给出的一系列的基本概念、范畴、定义、原理，以及阐释逻辑，考核采用统一命题、试题库、流水批卷等，在貌似科学、客观、公正的外表下，掩饰着一个僵化的学科体系。它严重束缚了教师的学术自由与学术个性， 削弱了学生的求知欲望与热情， 阻塞了知识传播与再生产的路径，“学生明显地感觉到课堂上的文艺学教学存在严重的知识僵化、脱离实际的问题，它不能解释现实生活中提出的各种问题， 也不能解释大学生们实际的文艺活动与审美经验，从而产生对于文艺学课程的厌倦、不满以及消极应付的态度。”[2]文学理论的学科危机也同样在文学理论教学中表现出来。 面对这种困境， 有人认为问题的关键在于没有一部令人满意的教材，设想一旦这样的教材出现，就会使教学中的一切难题迎刃而解，令人遗憾的是，文学理论领域反本质主义时日已久， 新的教材国内国外都诞生了很多，如论其可观者不乏其例，但如果要指出哪一部才是那