(课题申报中存在的问题.docVIP

（2011“国培计划”置换——小学班主任） 课题申报的问题 各位老师： 看了大家申报的课题，发现很多问题，归纳了一下有以下几类。这些问题的存在，使课题申请很难获得批准，或者即使批准，最终很难做出来。现将问题提出来，请学员老师们对照检查一下自己的申报书，看看是否存在这些问题，并及时修改。 1．题目过大 这是存在最多的问题，很多老师的课题贪大，例如下列题目： 构建新型师生关系 如何优化课堂教学 家庭教育在学生成长中的作用 如何建立良好的师生关系 素质教育之重——德育 小学班级管理 新课改背景下小学英语课堂教学 提高农村教师水平的研究 校园文化建设研究 小学留守儿童心理问题干预 浅谈小学班级民主管理 如何让课改的课堂变得高效有效 班级活动对良好班集体建设的作用 构建和谐班集体 如何培养小学数学的思维能力 农村中小学生创新思维的培养 提高农村教师水平的研究 学生良好习惯的养成 这些题目因为定的太大，过于宏观，无法进行深入的研究，最终导致的结果肯定是泛泛而谈，空洞，抽象，没有实际意义，基本上不会获得批准，请上述课题（或其他类似题目）的老师另定更小的题目。另外，目前教育科学对这类主题的研究文献已非常多，如果还是进行理论研究的话，这类主题已很难有新颖、突破之处。若一定要进行研究，不妨采用“个案研究”、“叙事研究”或“校本研究”的方式进行（关于这几种研究方式在后面详谈）。 2．关键词定义不清 研究最重要的是确定核心术语，就是你研究的东西到底是什么？每一项研究一定是围绕着两三个重要概念展开，就是我们常说的关键词，而且一定要将其明确地定义，这几个关键词构成一个命题，就是我们要研究的东西。看了大家的申报书，发现很多老师不清楚自己要做什么，包括上述题目过大的，一般都存在关键词概念不清的问题，例如以下题目： 小学生养成教育——“养成教育”没有定义 农村小学班主任的品质与学生的关系——“班主任的品质”定义不清 构建和谐班集体——“和谐班集体”定义不清 提高农村教师水平的研究——“农村教师水平”定义不清 3．缺乏课题论证或论证过于简单、粗糙、宽泛 有的老师的题目还可以，但是没有论证，或者过于简单，没有说清申报课题的一些必要信息。一般在论证课题时必须说清楚以下部分：一，你要研究的问题是什么（问题的提出）；二，为什么要研究这个问题（研究的意义）；三，你要用什么办法来研究这个问题（研究方法）；四，设计一个大概的研究框架。这是最基本的部分，就是常用说的“是什么(what)——为什么(why)——怎么做(how)”。另外还可以有“文献综述”——前人对这个问题研究到了什么程度；“研究创新点”——你的研究与前人的研究相比有什么不同或创新；等等。以下题目缺乏论证或论证不足： 小学生习作教学应有突破 创建有效的小学语文课堂尝试和实践 农村小学生流失 小学生文明礼仪与校园文化的关系 小学生主人翁意识的培养 好动儿童问题的干预 小学中等生的教育管理探究 4．其他问题 有的老师课题论证很好，但题目设计不符合学术规范，例如某位老师的设计的研究内容很好，但题目是“构建和谐班集体”——可改为“小学班主任构建和谐班集体的策略与成就——以XX小学为例”； 部分老师的申报书存在不符合学术研究规范的问题，具体表现包括： 字体、段落不统一；（大多数申报书存在） 错别字；（如小学生“流失”写成“流逝”） 无谓的空格、空行、分页； 相同层级标题字体不统一； 封面题目和申请表中的题目不一致；（多位老师存在这个问题） 还有多位老师的申请表填写项目不完整； 5．关于“个案研究”、“叙事研究”、“校本研究” 教育研究是多元化的，很多老师是初次接触，一开始进行，不要贪图研究大的问题，要从小处着手。我们常说做研究要“小题大做”——小作题目，大做文章。 咱们农村老师，每天完成教学、德育、学生管理、家长工作、个人专业成长等等任务，一定会遇到很多典型案例，例如有几位老师要研究“留守儿童”问题，可以选取一位你接触过的典型的留守儿童，他的问题表现、原因以及你对他的干预策略，有成功或失败的经验都可以概括或检讨，类似的主题还包括“农村寄宿生”、“农村学生心理健康”、“农村教师职业倦怠”、“XX学科的课堂教学”、“农村校园文化建设”等等，“个案”一般指人，“叙事”指的是一、两件事，先对“人和事”的表现和过程进行描述，再进行原因、背景的分析（这中间涉及一些理论依据，需要查文献），提出行动干预并概括总结成败经验。比如有老师研究“农村校园文化”，可以以你的学校为案例，描述一下你们学校是怎样进行校园文化建设的，在描述基础上进行概括，就可得出一篇不错的研究论文。 “校本研究”一般是以你所在的课堂、班级、学校或县、乡、学区为背景，对其教育活动进行描述、分析和干预建议。比如有的老师研究“教师职业倦怠”，可以在网上查到